特困地區(qū)殘疾兒童問題研究

范麗娟

摘 要：當(dāng)前我國(guó)特困地區(qū)的殘疾兒童教育水平較低，這不利于殘疾兒童融入社會(huì)，對(duì)于殘疾兒童的人格發(fā)展產(chǎn)生了影響。需要認(rèn)識(shí)到殘疾兒童也有接受教育的權(quán)利，保障他們平等接受義務(wù)教育是全社會(huì)的義務(wù)。針對(duì)當(dāng)前特困地區(qū)殘疾兒童情況，分析了提升殘疾兒童教育水平的策略和意見。

關(guān)鍵詞：特困地區(qū)；殘疾兒童；問題探究

特困地區(qū)的殘疾兒童是處于特困地區(qū)兒童、殘疾人群中較為特殊的一部分弱勢(shì)群體。由于這類兒童在自身狀況上存在的特殊性，家長(zhǎng)和學(xué)校都未重視其教育問題，再加上特困地區(qū)的教育設(shè)備、制度有待完善，很多已經(jīng)適齡的殘疾兒童經(jīng)常會(huì)面臨著不能順利入學(xué)的情況，不論是對(duì)其身心發(fā)展，還是今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都會(huì)帶來一系列不利影響，必須要給予進(jìn)一步探究與完善。

一、加強(qiáng)政府重視與支持

雖然《中華人民共和國(guó)九年義務(wù)教育法》中規(guī)定了，地方各級(jí)政府應(yīng)為殘疾、聾啞等兒童創(chuàng)辦特殊教育學(xué)校或是班級(jí)的相關(guān)規(guī)定，但是有特困地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，再加上殘疾兒童的分布較為零散，所以，要想創(chuàng)辦具有完善特殊教育設(shè)置、制度的學(xué)校還存在很大難度，很多地區(qū)都無法達(dá)到這一規(guī)定，對(duì)此，黨和政府應(yīng)著重針對(duì)這一群體的實(shí)際需求，給予一定的政策傾斜，適當(dāng)加大投入力度。一方面，要加大資金投入，在殘疾兒童比較集中的地區(qū)進(jìn)行特殊教育學(xué)校的建立，為廣大殘疾兒童創(chuàng)設(shè)更適合的入學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，殘疾兒童的家庭本身就沒有多大收入，在為孩子治病求醫(yī)上還要花費(fèi)不少資金，對(duì)此，政府應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，避免出現(xiàn)殘疾兒童由于沒錢而無法入學(xué)的情況。另一方面，應(yīng)加大特殊教育崗位師資的進(jìn)一步培養(yǎng)。特困地區(qū)殘疾兒童教育水平一直無法得到顯著提升，除了經(jīng)濟(jì)方面的制約外，缺乏師資也是重要原因之一，對(duì)此，政府應(yīng)適當(dāng)加大培育力度，從而使其能夠?yàn)樘乩У貐^(qū)殘疾兒童傳授更新穎、豐富的知識(shí)。

二、積極借鑒西方優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

特困地區(qū)的殘疾兒童數(shù)量往往都是總體殘疾兒童數(shù)量的一半以上，再加上特困地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生水平一直都處于滯后狀態(tài)，對(duì)于殘疾兒童來講，不論是先天還是后天造成的，都無法得到及時(shí)、科學(xué)的救治，因此，殘疾兒童在“上學(xué)”這一基本行為上與正常適齡兒童存在一定差異，在教育培養(yǎng)中應(yīng)給予足夠重視。我國(guó)特殊教育起步相對(duì)較晚，且在具體規(guī)劃、實(shí)施方面也有待進(jìn)一步完善，對(duì)此，為了能夠使得我國(guó)特殊教育機(jī)制上存在的各類缺陷得到及時(shí)有效的彌補(bǔ)，相關(guān)教育部門應(yīng)積極借鑒西方國(guó)家在特殊教育發(fā)展上擁有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以及具體發(fā)展需求給予科學(xué)借鑒，以此來促進(jìn)我國(guó)特困地區(qū)特殊教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也為該地區(qū)殘疾兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供有力保障。

三、適當(dāng)加大教育宣傳力度

首先，在家長(zhǎng)方面。特困地區(qū)的殘疾兒童家長(zhǎng)是否重視教育對(duì)孩子能否順利入學(xué)有著直接影響。對(duì)此，針對(duì)殘疾兒童教育重要性，應(yīng)適當(dāng)加大宣傳力度，有效消除家長(zhǎng)一系列消極理念，正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)殘疾兒童教育可能給其今后生活、工作帶來的重要影響，從而確保更多殘疾兒童能夠順利入學(xué)，促進(jìn)兒童的身心健康、全面發(fā)展。其次，對(duì)于教育部門來講，其作為殘疾兒童能否順利入學(xué)的最終把關(guān)人，教育部是否重視特殊教育對(duì)殘疾兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著直接影響，所以，必須要加大宣傳力度，引導(dǎo)教育部門正確認(rèn)識(shí)到發(fā)展特殊教育事業(yè)的重要性，此外，還要要求其嚴(yán)格執(zhí)行黨、政府在特殊教育方面推行的一系列政策法規(guī)，確保其能夠在特困地區(qū)得到科學(xué)有效落實(shí)。

四、增強(qiáng)社會(huì)對(duì)殘疾兒童的幫扶

在加強(qiáng)和諧社會(huì)建設(shè)、發(fā)展過程中，各類社會(huì)公益團(tuán)體在推動(dòng)教育事業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展，以及幫扶弱勢(shì)群體方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而特困地區(qū)殘疾兒童的教育問題給當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，以及殘疾兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來的影響是不容忽視的，所以，社會(huì)上的各類公益團(tuán)體應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)加大給特殊弱勢(shì)群體的關(guān)注、幫助，不僅要從物質(zhì)層面來支持殘疾兒童學(xué)校、家庭的不斷改善，還要從精神層面為促進(jìn)殘疾兒童的身心全面發(fā)展提供有力支持，以此來幫助廣大特困地區(qū)早日將特殊學(xué)校建立起來，并在社會(huì)各類公益群體的幫助下，對(duì)教育設(shè)施、制度做出不斷完善，從而確保特殊地區(qū)的殘疾兒童能夠早日入學(xué)，享受到更理想、真正公平的教育培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，要持續(xù)提升殘疾兒童基礎(chǔ)教育的普及率。首先，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)整特殊教育的布局。根據(jù)殘疾兒童的分布狀況，設(shè)置必要的教學(xué)點(diǎn)，這樣可以優(yōu)化教育資源的配置。同時(shí)，需要建設(shè)殘疾兒童隨班就讀體系，根據(jù)他們的情況安排殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校就讀，這樣可以滿足他們的入學(xué)要求。這個(gè)過程中，需要保護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，在實(shí)踐中建設(shè)特殊資源教師，提升基礎(chǔ)教育水平。

綜上所述，為了能夠促進(jìn)特困地區(qū)殘疾兒童的身心健康、全面發(fā)展，使其能夠得到更理想的教育培養(yǎng)，可以真正掌握一技之長(zhǎng)，為今后的工作、生活提供有力保障，我們必須要重視起特困地區(qū)教育改革，針對(duì)殘疾兒童構(gòu)建更科學(xué)適合的特殊教育機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校的重視程度，以此來確保每個(gè)殘疾兒童都能夠獲得平等的受教育機(jī)會(huì)，并順利完成學(xué)業(yè)。

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