關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

姚澤玉

摘 要：低年級學(xué)生更容易受到故事、游戲和生活情景的吸引，教師要巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入這三種情境中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)，改變他們對數(shù)學(xué)的看法，鼓勵(lì)他們，使他們認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：注意力；關(guān)愛同學(xué)；數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上的引路人，應(yīng)該提升自己的素養(yǎng)，努力和學(xué)生做好朋友，讓學(xué)生先接受教師后接受數(shù)學(xué)。此外教師也要提高自己的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，勇于創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)生注意力不集中，教師可以設(shè)計(jì)有意思的課題吸引學(xué)生

小學(xué)生容易被有意思的事物所吸引，教師可以從這方面入手，結(jié)合小學(xué)生比較感興趣的事情作為教學(xué)的工具，或者提出一個(gè)有意思的話題，把數(shù)學(xué)知識帶入到有意思的話題中。在學(xué)生被吸引的同時(shí)積極思考，同學(xué)之間彼此相互比拼，更關(guān)注數(shù)學(xué)問題，也提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

比如，在北大師版一年級上冊認(rèn)識圖形中，我為使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用圖形，開展了“比比誰找的三角形、圓形、長方形多”游戲，將學(xué)生分為男生組和女生組，因?yàn)橥瑢W(xué)們都喜歡看《熊出沒》，我有意識地截取了幾段含有這三種形狀較多的視頻，分三次放完。我說：“大家注意看熊大和熊二家里都有哪些東西符合咱們的要求，你們每看見一個(gè)就到黑板上寫下一個(gè)，寫得多的組獲勝。咱們分三個(gè)回合?！蓖瑢W(xué)們一聽，要看《熊出沒》影片，高興地跳了起來。我說：準(zhǔn)備好了嗎？學(xué)生激動地說：“準(zhǔn)備好了！”于是我就開始播放，看著同學(xué)們熱情地尋找符合要求的實(shí)物，場面十分熱鬧，學(xué)生的注意力完全被吸引到了動畫片中，連平常最不愛說話的學(xué)生也認(rèn)真地在黑板上寫了一個(gè)。一轉(zhuǎn)眼一節(jié)課過去了，同學(xué)們還沉浸在剛才的課堂中。這節(jié)課給我最深的觸動是只有從學(xué)生愛好出發(fā)，加入教學(xué)的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果。

二、留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多關(guān)心學(xué)生，以個(gè)人魅力感染學(xué)生

只有“親其師”，才能“信其道”。教師可以真誠地關(guān)心、尊重學(xué)生，和學(xué)生平等地交流，讓學(xué)生認(rèn)識到教師是值得信賴的朋友，在學(xué)生喜歡教師后，會更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師尤其是要關(guān)注那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對待他們要更加耐心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，教師可以多用親切的眼神、和藹的態(tài)度和真誠的贊美拉近師生之間的距離。

比如，在北大師版一年級上冊加減法（一）中，我為檢驗(yàn)大家對五以內(nèi)減法的掌握程度，進(jìn)行了筆試小測驗(yàn)，并進(jìn)行打分。其中我發(fā)現(xiàn)，李××成績是最糟糕的，五道題錯(cuò)了四道。我看他在認(rèn)真地重新計(jì)算，可是他做題的結(jié)果還是錯(cuò)的，于是就微笑地對他說：“這題是不是不好算呀？”他說：“對呀，數(shù)學(xué)太難學(xué)了！”我說：“沒關(guān)系，老師來教你。你會數(shù)1～5嗎？”他說：“會！”之后我說：“你把左手伸出來，看到了嗎，一共幾個(gè)手指頭？”李××說：“五個(gè)！”我說：“五個(gè)減三個(gè)，等于幾？”他說：“不知道?！蔽艺f：“你數(shù)出來三個(gè)手指。”他說：“一二三，數(shù)出來了?！蔽艺f：“把這三根手指握起來，數(shù)數(shù)還剩幾個(gè)？”他說：“兩個(gè)?！蔽艺f：“很正確！那么五減二等于幾？”他說：“等一下。”緊接著把兩個(gè)手指握起來，數(shù)了一下，說：“三。”我說：“你做得很好！那你試著把剩下的題算一下?！辈坏桨敕昼?，他就把剩下的題做完了。我說：“我看看。”我發(fā)現(xiàn)，他全做對了，就給他重新打了分，他看到自己得了滿分，非常開心地笑了。在之后的數(shù)學(xué)課堂中，他總是積極發(fā)言，并且在他的影響下其他學(xué)生也積極回答問題，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍了。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高教學(xué)的可接受度，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要結(jié)合實(shí)際講授數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，將生活引入數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的生活情景，使學(xué)生在不同的情境中，更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。

比如，在鞏固學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，我設(shè)置了這樣的情景：小紅的奶奶病了，嗓子不舒服，小紅特別喜歡奶奶，想給她一個(gè)驚喜，決定在奶奶不知情的情況下給她買梨。她的存錢罐里，一共有10元錢，因?yàn)楦浇乃隂]有營業(yè)，就只能坐車到商場，所以她花了1元錢，坐公交到了商場，買了5元梨。問題是，小紅可以回家嗎？學(xué)生看完問題后，都積極踴躍地回答問題。這種設(shè)置場景的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活中的一部分，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

盡管激發(fā)學(xué)生興趣的方式多種多樣，但教師更多結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的條件和個(gè)人的優(yōu)勢來綜合考慮，尋找出屬于自己的教學(xué)方式。此外，教師也可以多和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生接受自己再接受數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以將數(shù)學(xué)切入到生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們息息相關(guān)，降低對數(shù)學(xué)的排斥感，更加地努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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