小學英語教學要培養(yǎng)學生的自學能力探究

李秀云

摘 要：自學能力是素質(zhì)教育過程中學生綜合能力發(fā)展的主要內(nèi)容。以教學過程為依托，結(jié)合小學英語教學內(nèi)容對如何促進學生自學能力的發(fā)展提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學英語；自學能力；教學實踐；相關(guān)策略

在小學英語教學實踐中，教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)的根本目的并不僅限于知識的傳遞，更在于對學生自學能力的培養(yǎng)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在教學過程中只有讓學生掌握自學的技巧才能完成知識的獲取以及自我能力的發(fā)展，這無論是對于學生英語成績的提高，還是學生未來走向社會都是十分有利的。但是目前在小學英語教學中，一些教師對于學生自學能力的發(fā)展缺乏正確認識，依然習慣于用傳統(tǒng)的教學方法對學生的學習過程進行全面安排，使得學生不僅失去了自學的機會，更失去了主動學習的意識。針對此，在課程改革的背景下，小學英語教師應從學生的長遠發(fā)展著眼，為其自學能力的形成創(chuàng)造良好的條件。

一、在課前預習中抓好學生自學能力培養(yǎng)

課前預習是學生自學能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，通過預習，學生能夠逐漸學會利用已學知識和能力對新知識進行初步的探索與理解。所謂“良好的開端是成功的一半”，在小學英語教學中，教師應該結(jié)合具體內(nèi)容，為學生安排預習任務，并配合家長監(jiān)督，提高自主預習能力。例如在人教版小學英語三年級上冊Unit 2 Colours 一課的教學設(shè)計中，教師應可以在預習中為學生安排自學任務，即查閱生詞表或英語字典對課文中出現(xiàn)的關(guān)于不同顏色表達的單詞，以及對話中的詞組進行解讀；通過聽力訓練初步掌握生詞的發(fā)音，培養(yǎng)語感；對預習中的問題做出標記，并在課堂中集中提問、解決。學生的預習過程需要家長的監(jiān)督和教師的檢驗，這樣才能為課堂學習做好知識和心理準備。

二、在課堂學習中抓好學生自學能力培養(yǎng)

1.激發(fā)學生的自學興趣

在課堂教學中，抓住學生的興趣點，能夠積極調(diào)動學生的自學意愿，提高課堂參與效率。在興趣教學中，小學英語教師應善于利用多元化教學資源，為學生構(gòu)建生動直觀的學習情境。在多媒體技術(shù)的輔助下，可供教師選擇的課堂教學材料更加豐富，教師可以利用圖片、音頻、動畫、影視資料等為學生營造更加趣味化的教學氛圍，讓學生將單調(diào)的語言學習轉(zhuǎn)化為直觀的探索過程，從而強化自學的動力。

2.指導學生做好課堂筆記

課堂筆記是記錄課堂學習內(nèi)容以及學習感悟的有效手段。隨著信息技術(shù)在小學英語課堂教學中的應用，許多教師對于學生課堂筆記的重視程度也逐漸減弱，其實相較于教師的課件，學生對課堂學習過程的簡單記錄更加符合自身的學習習慣和認知習慣，因此，對自學能力的培養(yǎng)也更加有效?；诖?，教師應該重新重視課堂筆記，指導學生在記錄的過程中做到眼到、耳到、口到、心到、手到，合理安排聽課與記錄筆記的關(guān)系，并在課后學習中反復咀嚼，提高自主學習效果。

3.引導學生掌握自主學習方法

自主學習需要科學的方法指導，小學階段學生的思維發(fā)展尚不成熟，自主學習過程常常顯得沒有章法。而教師這時就應該發(fā)揮教學主導作用，從學生的年齡特點出發(fā)，引導其探索并掌握自學方法。例如在單詞記憶中，教師應打破機械背誦的模式，為學生引入對比記憶法、聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、構(gòu)詞記法等，讓學生掌握多種學習方法，這對于提高學生記憶效率，拓寬詞匯量，鍛煉學生的發(fā)散思維，進而提高自學能力具有重要意義。

三、在課外拓展中抓好學生自學能力培養(yǎng)

1.督促學生及時完成知識的鞏固

“溫故而知新”是學習的基本過程，在小學英語教學實踐中，教師應根據(jù)自學能力培養(yǎng)要求，督促學生及時完成課堂知識的鞏固與復習，進而培養(yǎng)其自主復習的良好習慣。例如在Weather一課的教學設(shè)計中，教師根據(jù)教學目標，為學生提供自主復習的機會，通過檢查學生對單詞記憶的情況，以及對關(guān)于“天氣”主題的口語對話的熟練程度，評價學生的自學復習效果，在反饋中進一步鞏固學生的英語自學能力。

2.適當開展英語課外閱讀活動

自學能力的培養(yǎng)不僅存在于課內(nèi)學習中，也存在于課外實踐中。小學英語教材的閱讀素材過于單一，會限制學生英語知識面，因此，必要的課外閱讀拓展是十分必要的。在自學能力培養(yǎng)中，教師應該結(jié)合教材內(nèi)容為學生推薦一些相關(guān)聯(lián)的課外閱讀素材，或者根據(jù)學生的實際英語水平進行口語訓練，讓學生在不斷學習中增加閱讀量與詞匯量。

我國著名教育家陶行知先生曾言：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@句話直截了當?shù)乇砻髁私逃谋举|(zhì)?；诖?，在小學英語教學中，教師應注重對學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)都能夠獲得自學機會，并逐漸強化自學意識，形成良好的自學習慣，這對當前學生學習成績的提升以及未來綜合能力的發(fā)展都是十分重要的。

參考文獻：

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