合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

羅新

摘 要：語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而在當(dāng)今的教育環(huán)境下，語文課堂教學(xué)的一些問題也顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的先進(jìn)潮流，那么教師要做的，就是對語文教學(xué)進(jìn)行改革，把合作學(xué)習(xí)引入語文教學(xué)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能更好、更快地學(xué)到新知識。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語文閱讀教學(xué)；應(yīng)用

近年來，教育課改一直都是教育發(fā)展的重中之重，那么，如何使小學(xué)語文教育適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展就是現(xiàn)在亟待解決的問題。要知道，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式是教師處于主導(dǎo)地位，教師在授課的時候單方面地講解，并沒有注意學(xué)生是否真正理解，這種教學(xué)方式不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而本文先對合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行闡述，再著重探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)，也就在在教師拋出問題之后，學(xué)生自行分成幾個小組，也可以在上課之前就分好小組，在需要的時候進(jìn)行分組討論，組員可以各抒己見。這樣的做法可以讓小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)，而且這樣做也促成學(xué)生更全面地思考，因此也提高了學(xué)生的理解能力。

2.有利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，樹立良性競爭意識

俗話說，有人在的地方就有江湖，即便是進(jìn)入社會，有合作自然就會有競爭。將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文教學(xué)課堂也正是如此，合作學(xué)習(xí)以小組為單位，在課堂以及課后都會共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但也正是因為小組學(xué)習(xí)的存在，每個人的學(xué)習(xí)效率和成果就會明顯地凸顯出來，在幫助團(tuán)隊獲取榮譽(yù)的同時，也培養(yǎng)了自身的競爭意識，促進(jìn)個人不斷向前發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1.科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f，興趣是整個學(xué)習(xí)過程中不可少的因素，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，自愿、主動地去學(xué)習(xí)，而在這種情形下，學(xué)習(xí)效率也就更高。而合作學(xué)習(xí)的分組就很重要了，教師需要在上課之前根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效分組，也可以通過游戲或組內(nèi)成員感興趣的話題使他們熟識起來，而后在進(jìn)行小組間的良性競賽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的理解能力和控制能力會差一點，再加上不同的學(xué)生理解能力也不盡相同，所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師需要給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最好是由主干到枝干，由框架到內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)意識，學(xué)習(xí)效率也會更高。具體情況就是，先讓小組的成員表達(dá)完自己的想法，之后再進(jìn)行小組討論，根據(jù)組內(nèi)成員的討論結(jié)果得出小組的最終結(jié)論。最后，各小組派代表闡明自己的觀點，教師聽完之后對每個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡短評價，并且對分組情況進(jìn)行核實，如果效率不是很高的組可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，讓所有的小組都能夠在多次討論中獲得良好成效。切記，不要讓小組效率差距太大，這樣不利于學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。

3.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

受學(xué)生本身等客觀因素的影響，小學(xué)生的閱讀能力普遍低下，如果教學(xué)方式有差錯，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，而且在學(xué)生無法對一個新的知識點做出正確的討論理解時，教師需要利用現(xiàn)有的教材資源，耐心地給學(xué)生講解。當(dāng)然，不是直白地告訴學(xué)生文章是什么意思，而是通過恰當(dāng)?shù)谋扔髯寣W(xué)生自行悟出這個道理?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生自行理解對他們今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有益無害。以《望廬山瀑布》為例，教師可以先帶著學(xué)生朗讀詩詞，并勾畫一些學(xué)習(xí)重點，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過查字典等方式理解詩詞大意，進(jìn)一步分析詩詞的寫作背景，最后明白作者想通過詩詞傳遞出來的信息。而在這個過程中，教師需要加入學(xué)生的討論之中，及時引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩詞的含義。

4.階段測評，改良方法

在小組討論進(jìn)行到一定階段的時候，組織教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測評。以小組為單位，就一個主題進(jìn)行討論，然后派一個代表講述整個小組切入的方向、討論的重點以及最后得出的結(jié)論。學(xué)生闡述完畢之后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分投票，選出表現(xiàn)最好的小組并給出所有小組的反饋和改進(jìn)方案。即使小組暫時落后也沒有關(guān)系，這只是暫時的，只要根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行修改落實，下一個階段誰是最好的還不一定呢！這種方式或許會給學(xué)生帶來一定的壓力，但是有壓力就有動力，適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，在現(xiàn)在這個大背景之下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是大勢所趨。在此過程中，教師和學(xué)生需要配合，不斷完善合作學(xué)習(xí)的具體方式，不斷提高學(xué)生的理解能力和凝聚力，讓學(xué)生把語文閱讀的學(xué)習(xí)方式用在其他學(xué)科之上，促進(jìn)所有學(xué)科共同發(fā)展。

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