小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

錢士芳 胡鳳芹

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題屬于一種綜合解答的題型，它既能考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，更能反映出學(xué)生在牢記公式的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用的應(yīng)變能力，但在實(shí)際的教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題。通過(guò)仔細(xì)研究，旨在提出新型教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，精確的運(yùn)算考驗(yàn)的是學(xué)生們的邏輯能力與數(shù)學(xué)思維。應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教材中幾乎占據(jù)了大部分篇幅，而難點(diǎn)重點(diǎn)也多來(lái)自這類題型，部分學(xué)生容易記住公式而不會(huì)運(yùn)算，一旦題型稍稍改動(dòng)，答題時(shí)就會(huì)受阻，這就是目前存在的問(wèn)題——教師難教，學(xué)生難學(xué)。經(jīng)過(guò)新課改的實(shí)施以及教師的努力創(chuàng)新，終于認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題是要綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)步步推理，才能在分析題型的過(guò)程中得到想要的答案。本文通過(guò)仔細(xì)的研究，提出了適用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的重要策略，旨在摒棄以往難懂的教學(xué)方式，通過(guò)靈活運(yùn)用，使學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、應(yīng)用題型在小學(xué)教學(xué)中的不足之處

1.師生之間互動(dòng)不足

在教學(xué)過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體”，教師擔(dān)任引導(dǎo)角色，但在目前課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)是教師為了維持紀(jì)律與課程進(jìn)度，常常處于強(qiáng)勢(shì)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，只一味地傳授知識(shí)，并未與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)生澀難懂，學(xué)生就會(huì)漸漸失去興趣，喪失了積極主動(dòng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不足

一般情況下，應(yīng)用題的題目都很長(zhǎng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)也很多，若能將題中內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)更容易理解，也降低了答題的難度。但實(shí)際狀況是教師只按照題面意思分析講解，缺少趣味性，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理，厭惡這門學(xué)科。

二、提高應(yīng)用題型在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要策略

1.加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在教學(xué)課程中，教師要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生先產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后積極主動(dòng)地投入到課程中，進(jìn)而提升教學(xué)效率。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物的了解時(shí)期，好奇心強(qiáng)，問(wèn)題多，教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們有興趣去研究。比如，在講“打折”這一課時(shí)，教師可以先提問(wèn)“學(xué)生們見(jiàn)過(guò)打折商品嗎？”“為什么好多人都喜歡買打折商品？”“打幾折的商品是最便宜的呢？”針對(duì)這些問(wèn)題，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而讓他們不禁去思考“打折”這個(gè)問(wèn)題，然后有效將此問(wèn)題轉(zhuǎn)移到題目中，教師只稍稍引導(dǎo)，學(xué)生就可以完成題目的運(yùn)算了。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系

想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的重視程度，就必須要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用。例如，在講最簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算時(shí)，可以拿實(shí)物舉例子，提問(wèn)“教師拿來(lái)12個(gè)蘋果，又拿走5個(gè)蘋果，還剩下多少個(gè)蘋果？”此外，在講稍難理解的“利息”時(shí)，就可以這樣舉例子，“奶奶在銀行存款3000元，年利率是0.3%，存兩年的時(shí)間能獲得多少利息呢？”這種將題目與生活相聯(lián)系的方法，可以營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意觀察、愿意去學(xué)，更愿意解答。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

眾所周知，學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)用題是重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅僅因?yàn)樗跀?shù)學(xué)考試中占據(jù)大部分分值，還因?yàn)樗念}目較長(zhǎng)，讀來(lái)生澀難懂，常常被題目繞暈也不知如何解答。其實(shí)，小學(xué)生的理解能力有限，想要更好讀懂題目，利用知識(shí)點(diǎn)解答，首先要重視對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)做一道應(yīng)用題時(shí)，要找到一些關(guān)鍵詞，理清思路，明確題目的根本意思，這樣才能利用所學(xué)知識(shí)去解答，久而久之，在學(xué)生的腦海就會(huì)形成慣性思維，在遇到相似題目時(shí)，自然而然就會(huì)知道如何解題。比如，在計(jì)算應(yīng)用題中的“相遇”問(wèn)題時(shí)，題目為“甲地與乙地相距860千米，在兩地同時(shí)有兩輛汽車相對(duì)行駛，甲地汽車行駛速度是20千米/小時(shí)，乙地汽車行駛速度是16千米/小時(shí)，問(wèn)兩輛汽車多久后相遇？”此類題目中的關(guān)鍵詞就是“相遇與相對(duì)”，若想規(guī)范運(yùn)算，將抽象具體化，也可以畫圖計(jì)算。

4.加強(qiáng)課堂活動(dòng)形式

小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，不喜歡嚴(yán)肅的課堂氛圍，教師可以采用“游戲教學(xué)方式”，讓學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，由此可見(jiàn)，應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新方式也離不開(kāi)豐富多樣的課堂活動(dòng)。例如，教師在講“如何計(jì)算平行四邊形的面積”一課時(shí)，可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好剪刀和白紙，讓他們折疊出此圖形，然后剪成需要的形狀，通過(guò)各種拼接擺放，找到所求圖形面積最好的方法，所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手創(chuàng)造的過(guò)程中，就會(huì)打開(kāi)思維的創(chuàng)新能力，讓他們的課堂活動(dòng)更加豐富多彩。此外，也可以進(jìn)行分組練習(xí)，不同的學(xué)生所接受的知識(shí)不同，分組練習(xí)可以讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)互動(dòng)，相互促進(jìn)，彼此進(jìn)步。

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的關(guān)鍵部分，為了讓學(xué)生們打好基礎(chǔ)，從小就具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就必須要摒棄陳舊的教學(xué)方式，適應(yīng)新課改的創(chuàng)新手段，將當(dāng)前教學(xué)中存在的師生互動(dòng)不足、教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)及課堂活動(dòng)枯燥等問(wèn)題一一改進(jìn)，只有這樣，才可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立濃厚興趣，加強(qiáng)邏輯思維能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與整體成績(jī)的提高。

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