因材施教、學以致用，提高小學英語學習效率

楊程

摘 要：現如今，英語是世界上使用最廣泛的語言之一。為適應時代發(fā)展的需求，學好英語已是當務之急。學習語言的最終目的是為了交流，小學階段英語教學的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，打好良好的語音、語調基礎，使他們能夠運用英語進行簡單的日常交流，真正做到學以致用。

關鍵詞：小學英語；因材施教；學以致用

一、因材施教，避免“一刀切”

俗話說“五個手指都有長有短”，每位學生都是性格鮮明的獨立體。因此，英語老師如果想要提高每一位學生的英語水平，就要根據不同學生的具體情況，確立不同的教學目標，采取不同的教學方法，將每一位學生分層出來，因材施教，對癥下藥，這樣才能讓每位學生都能有所收獲，都能夠得到充分的發(fā)展。

1.教學目標的分層

班級中每一位學生的英語基礎、理解能力和學習能力等都會有所不同，因此在制定教學目標時要兼顧整班的學生。每一位學生可以根據自己的能力選擇適合自己的目標。優(yōu)等生能夠利用所學句型創(chuàng)編新對話，做好實際運用。而學困生可以選擇單詞的朗讀拼寫或者運用句型進行問答，復習鞏固課文內容，慢慢打好基礎，逐漸增強他們的自信心，在有限的時間內完成無限的內容。相信孩子們，他們都會有所收獲。

2.教學過程的分層

“一問一答”是英語教學過程中常用的一種活動形式，既能檢查學生對內容的掌握情況，又能帶動學生思考，增加師生間的溝通和交流。但這一簡單的活動方式卻也隱藏著大大的學問。在設置問題時，要有針對性地請學生起來回答。對于已學過的問題，可以喊學困生，檢驗他們是否達成基礎目標；在新授環(huán)節(jié)，可以喊一些中等的學生，檢查他們預習的情況；而在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我通常會讓優(yōu)等生來回答。這樣一節(jié)課，每位學生都能夠得到展示。對于中等成績的學生可以提一些與新授內容有關的問題，對于一些優(yōu)等生，可以在讀后的問答中讓他們說說自己的一天，考查他們對整堂課知識的掌握和整合能力。這樣一節(jié)課，每一位學生都得到了鍛煉。

3.教學評價的分層

不同的學生有著不同的認識水平和智力水平，因而學習程度就會有較大的差異。我們學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，班級中學生的認知差異尤為明顯。為了不打擊學生的學習積極性，為了讓學生認真聽講，我們應該針對學生的個體差異進行評價。而課堂提問是實施有效評價的主要途徑。教學中設計的分層次問題，根據問題的難度選擇不同類別的學生，讓他們更加積極地參與教學，獲得成功的體驗并且掌握所教授的知識。

4.課后作業(yè)的分層

對于學生的作業(yè)，不在于多而在于精，也就要求作業(yè)要有一定的質量。作業(yè)的內容要由易到難，循序漸進，使學生的思維能夠有更深層次的發(fā)展。另外，作業(yè)的形式也可多樣化。比如：在教授4B Whose dress is this？后，我讓學生利用家中的廢舊物品制作自己參加舞會的服裝。這一作業(yè)不僅大大提高了學生學習本節(jié)課的興趣，還展現了學生的動手能力和創(chuàng)造力，讓他們在學習英語的同時，感受到變廢為寶的快樂。作業(yè)分層以當天聽寫過關與否名單進行布置，這樣讓優(yōu)等生拔高，中等生鞏固，學困生抓基礎，讓每一個個體都找到適合自己提高英語方式的作業(yè)模式。

二、學以致用，杜絕“啞巴英語”

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習英語只是為了能在英語考試中拿高分，而忽略了英語作為一門語言的實際意義。小學英語新課標中指出：“英語課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)?！币虼耍處熢谑谡n的過程中要聯系學生的實際，注重學生的生活體驗，讓學生能夠將所學的內容運用到自己的生活中，從而達到學以致用的目的。

1.情境教學

教師可通過語言描繪、實物演示和音樂渲染等方式或利用教學環(huán)境中的有利因素為學生創(chuàng)設一個生動形象的場景，激起學生的情緒。情境教學是英語教學過程中最主要的教授形式。主要是將所學的句型結合自己的生活常識，根據情境編寫對話，并表演展示出來。每當看到學生的展示，都不由得驚嘆學生的表演力和創(chuàng)造力。

2.交際教學

英語作為一門語言，其目的就是交際，那么在平時課堂教學中，應將英語作為交際語言，和孩子們一起交流學習。雖說他們的詞匯有限，可能聽不太懂或者表達不是很清楚，但是每次我都堅持用英語和學生交流?？吹剿麄冊谡n堂中亂講話，我就會說Be quiet. Listen to me carefully！剛開始我會配以一些動作便于學生理解。慢慢聽多了，說多了，孩子們就會知道。除了在課堂教學中，我還讓學生在平時見到我時用英語和我打招呼，彼此問好：Hello，Miss Yang / Good morning ...；在進入辦公室或者教室時用May I come in？用這些簡單的日常交際用語和孩子們互動起來，使英語交際滲透在生活的方方面面。

在課堂教學中還有很多策略，但是不管采用什么樣的教學方法，都是為了讓孩子在快樂的學習氛圍中學會知識，達到預期的效果。因此作為老師，在上課前做好足夠的準備，根據所教班級特點、課程的需要，采取適合自己的教學方法，讓自己的課堂生動而又實在。這樣才能做到在僅有的40分鐘內使自己的英語課堂達到高效。

參考文獻：

[1]邵娟.“因材施教，學以致用”：中國科學院院士、華東師范大學軟件學院院長何積豐教授專訪[J].上海信息化，2007（2）：56-59.

[2]宋順，趙鶴.尋找教師在英語“翻轉課堂”中的坐標[J].江蘇教育，2015（22）：43-45.