淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究

胡保紅

摘 要：小學(xué)六年級是小學(xué)教育最后一年，是整個小學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵，它不僅要學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要為中學(xué)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。而新課標(biāo)也明確指出，小學(xué)教學(xué)不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要鍛煉學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，就新形式下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了自己的幾點策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；六年級；教學(xué)研究

一、重視引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“動機原則”是教學(xué)的核心，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，無論學(xué)習(xí)什么科目，激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生可以積極參與進(jìn)來都是教學(xué)成功不可或缺的部分。而一些好的切入點，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將他們的注意力吸引到課堂上來，讓他們把更多的精力投入課堂教學(xué)中去。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的時候，我先啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想一想為什么人們在聯(lián)歡的時候，會自然地圍成一個圈？”同學(xué)們有的回答：“因為這樣說話比較近，大家都能夠聽見?！币灿械耐瑢W(xué)說：“圓形可以讓大家彼此都看見，不用擔(dān)心誰擋住了誰?！蔽医又龑?dǎo)大家：“為什么圓形可以讓大家彼此都看得見，而不會擋住誰？”同學(xué)們搖搖頭，紛紛表示不知道?？粗蠹仪笾难凵瘢议_始給大家講《圓的故事》。

二、采用生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生參與性

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，它來源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師可以利用這一點，聯(lián)系實際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到相關(guān)知識。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運算”的時候，我先給大家講了一個故事：爸爸帶小明去旅游，最遠(yuǎn)的到北京爺爺家的車票是100元，到保定外婆家的車費是北京車費的■，到石家莊姑姑家的車費是北京的■，如果爸爸有200元錢，爸爸將這些親戚都拜訪一遍，爸爸還剩多少錢？同學(xué)們一臉的茫然，不知道該怎么計算。我開始啟發(fā)他們，我們先去爺爺家需要100元，接著去外婆家，外婆家是爺爺家的■，那么就是100×■，就是50元，石家莊姑姑家是爺爺家的■，是100×■，就是25元，那么，爺爺家和外婆家再加上姑姑家，一共是100+50+25，一共是175元，爸爸有200元，減去花費的175元，那么還剩下……我還沒有回答，同學(xué)們就異口同聲地說：“還剩25元?！笨吹綄W(xué)生都將注意力集中到課堂上來，我打開書，開始教授學(xué)生分?jǐn)?shù)的混合運算……這樣生活化的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、利用信息化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

信息化教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，它以生動、直觀的特點備受學(xué)生的喜愛。它可以將抽象的思維具象化，將一些難以理解的數(shù)學(xué)原理清晰地用圖像模擬出來，為學(xué)生理解和運用這些數(shù)學(xué)知識和原理作出了巨大的貢獻(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的時候，教師可以用動畫的方式展現(xiàn)點動成線、線動成面、面動成體，用具象的方式告訴學(xué)生圓柱的形成，以及與點、線的關(guān)系。教師還可以利用多媒體將一些由圓柱和圓錐組成的東西展示出來，讓學(xué)生對這些東西進(jìn)行研究，區(qū)分出圓柱和圓錐的不同，比如，教師可以將電視遙控上的電池和小丑的帽子通過多媒體的方式，立體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從不同的面去理解圓柱和圓錐的不同。

四、鼓勵學(xué)生分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主式探究

分組學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、能力等綜合指標(biāo)，將不同特點的學(xué)生分成幾組的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式可以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生將自己的優(yōu)點完全發(fā)揮出來，讓那些學(xué)困生可以進(jìn)行對比、學(xué)習(xí)，彌補自己的不足。比如，在學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”的時候，我為學(xué)生出了一道題：“教師節(jié)學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動，六年級一共有2個班，每個班人數(shù)不等，如果要求平均分配，那么兩個班應(yīng)該分多少棵樹？如果按2 ∶ 3分配呢？或者1 ∶ 4分配？”我要求學(xué)生在小組里自行討論，讓他們在相互探討中找到答案。學(xué)生的反響很強烈，一會就將答案交給了我。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅加深了學(xué)生之間的友誼，還鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們進(jìn)行自主探究的心理，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、實施分層評價的方式，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，他們迫切需要得到家長和老師的認(rèn)可，所以，教師可以利用這一點，積極鼓勵學(xué)生，加強他們的自信心，鼓勵他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)層次和能力進(jìn)行劃分，設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，這樣不僅能滿足不同層次學(xué)生的成就感，還可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖的選擇”的時候，教師可以要求那些優(yōu)等生一次就將三種統(tǒng)計圖學(xué)會，而對于學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，教師則可以讓他們一次將兩種統(tǒng)計圖進(jìn)行掌握，而對于那些不擅長這個科目的學(xué)生，教師只要他們在兩天時間里將三種統(tǒng)計圖全部掌握就好。另外，教師應(yīng)該積極評價學(xué)生的進(jìn)步，要從多個點進(jìn)行表揚，這樣不僅可以樹立他們的自信心，還可以增強他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上數(shù)學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級是學(xué)生發(fā)展的一個重要時期，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的素質(zhì)，為他們進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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