小學(xué)中高年級習(xí)作指導(dǎo)之我見

嚴(yán)蓉

摘 要：小學(xué)時期是習(xí)作教學(xué)的肇始階段，但是傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)一般沒有系統(tǒng)化，不能很好地抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能將興趣、積累、技巧等有效指導(dǎo)因素聯(lián)合起來。主要通過從興趣、積累、角度與方法三個角度來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)中高年級習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作技巧；積累；興趣；角度與方法

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)過程中我們經(jīng)常聽到教師抱怨習(xí)作難教，學(xué)生也抱怨不知道怎么寫，不知道寫什么。其實(shí)習(xí)作沒有我們想象的那么難，習(xí)作無非就是“我手寫我口”，也就是將想說的話寫出來。對于小學(xué)生來說覺得習(xí)作難，無非是以下幾個緣故：興趣缺乏沒有表達(dá)欲望，積累少，缺乏習(xí)作技巧訓(xùn)練。鑒于此，我就借本文從這三個角度說一說自己是如何指導(dǎo)小學(xué)中高年級習(xí)作的。

一、興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，喚起他們的習(xí)作需求才能驅(qū)動他們從主觀上去積極探索習(xí)作的各種素材。小學(xué)時期孩子們活潑好動，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此習(xí)作教學(xué)要注意抓住這些認(rèn)知特點(diǎn)，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓孩子產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生“我有話說、寫”的沖動，這樣一來還能出現(xiàn)“下筆無可寫”的情況嗎？

比如要寫小動物，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園花池邊觀察螞蟻、蝸牛和蚯蚓，這樣的課堂氛圍活躍，契合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。最終孩子們不但可以形象觀察到動物的形態(tài)，還能觀察到他們的活動情況，進(jìn)而了解一些它們的習(xí)性，這樣他們再寫就會“成竹在胸”。通過這樣的課堂引導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察周邊事物的良好習(xí)慣，為平時多積累習(xí)作素材奠定基礎(chǔ)。

二、積累

常言道：巧婦難為無米之炊。習(xí)作不僅需要觀察生活素材，還需要足夠的字詞句、習(xí)作技巧、切入角度等多方面的知識儲備。所以，我們在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。

1.課內(nèi)積累

語言是習(xí)作的基本單位，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)語文的初期，無論是字詞句還是寫作手法、技巧都需要完成原始積累。這就要求我們在平時教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)知識，還要對經(jīng)典描寫片段多讀多背，學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)語感，積累語言運(yùn)用技巧。

北師大版小學(xué)語文遴選的都是經(jīng)典名篇，我們在教學(xué)過程中要注意剖析寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累方法。比如，《落花生》一文就是借物喻人，由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。通過與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。我們要及時點(diǎn)撥學(xué)生掌握借物喻人、對比等寫作方法。

2.課外積累

課堂時間有限，我們在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生完成基本的知識學(xué)習(xí)和方法認(rèn)知。但是習(xí)作就如楊朔現(xiàn)實(shí)說的“好比蜜蜂，要采過很多花才能釀出蜜來”，顯然，這就需要課堂外的知識拓展和積累。

為了引導(dǎo)學(xué)生完成課外知識積累，我們可以給學(xué)生推薦適合閱讀的課外書。具體操作中，我們可以結(jié)合教材單元知識推薦相關(guān)題材，開闊學(xué)生的視野。比如，四年級下冊“春潮”單元，我們可以推薦孩子們閱讀朱自清寫的《春》；“路”單元學(xué)習(xí)時可以推薦孩子們閱讀《驛路梨花處處開》……從開始教師引導(dǎo)下拓展閱讀，到自我閱讀，學(xué)生就能一步步成長起來，這個過程中就能有效充實(shí)他們的語言積累，為寫好習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

三、角度與方法

習(xí)作不是簡單的語言羅列，而是要有嚴(yán)密的邏輯做支撐。正所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。同一件事，不同的角度觀察就可能得到不同的觀點(diǎn)；不同的方法寫，就會給讀者不同的感受?？梢?，習(xí)作切入的角度、習(xí)作運(yùn)用的方法訓(xùn)練同樣重要。

1.角度

立場不同、角度不同所得的觀點(diǎn)也不相同，比如有一經(jīng)典漫畫，兩個人分別站在9的兩邊，站在一邊的說是“6”，站在對面的則說是“9”。我們還可以讓孩子們借鑒學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇文章，文中的“我”從自己觀察的角度把楊桃畫成了五角形，這就是觀察的角度不同。為了給讀者留下深刻印象，我們在寫作的時候要優(yōu)選能表達(dá)故事情感、更吸引人的角度。比如，最常見的話題寫“我的媽媽”，大多數(shù)學(xué)生都會選取寫媽媽如何辛苦、如何愛，這樣的角度人們已經(jīng)習(xí)以為常，不太容易引起讀者的興趣。在我的啟發(fā)下，有位學(xué)生就寫了“臭美的媽媽”，不但角度新穎，內(nèi)容也活潑、生趣，值得借鑒。

2.方法

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對抽象的理論說教認(rèn)知度不高。如果我們要講理論性的寫作技巧，我相信大多數(shù)學(xué)生都在那“濫竽充數(shù)”，哼哈一片，思路中斷。因此，在訓(xùn)練習(xí)作的時候，我們也要講方法。我們可以抓住小學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，然后再完成書面寫作。比如，（1）你不小心把好朋友的書弄丟了，可能會發(fā)生怎樣的誤會，你該怎么解決？（2）常言道“失敗乃成功之母”，你覺得有沒有道理？……這樣通過話題抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們先進(jìn)行深入討論，這樣就能激發(fā)他們的靈感，在討論過程中產(chǎn)生很多新的想法，然后再整理習(xí)作，就能“下筆如有神”了。

綜上所述，依據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對中高年級習(xí)作教學(xué)談了一些淺見的看法。客觀來說，寫作真不是什么難事，只是我們平時教學(xué)太單調(diào)了，沒能抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒能促進(jìn)他們完成知識和技能積累。因此，要想做好寫作指導(dǎo)，我們就要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方法，讓孩子們多積累、多體驗(yàn)，這樣才能胸有成竹，文思泉涌。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭云.淺談小學(xué)高年級作文的指導(dǎo)和批改[J].語文天地，2016（27）.

[2]吳麗維.農(nóng)村小學(xué)中高年級“生活作文”的指導(dǎo)策略[J].新教師，2015（12）.