協(xié)進(jìn)模式下的高中生涯教育

王海華

〔摘要〕近些年來(lái)，高中生涯教育得到越來(lái)越多一線教育實(shí)踐者的重視，各個(gè)學(xué)校也都在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。江蘇省南京市燕子磯中學(xué)生涯教育發(fā)展中心在實(shí)際工作中，面向個(gè)體探索了生涯輔導(dǎo)咨詢工作方式，面向全體開發(fā)了生涯教育指導(dǎo)、生涯教育綜合實(shí)踐、生涯教育滲透三類課程，將學(xué)校、家庭、學(xué)生三方融合在一起，構(gòu)建了協(xié)進(jìn)模式下的高中生涯教育，試圖通過彼此之間協(xié)同合作，提升學(xué)校生涯教育的水平。

〔關(guān)鍵詞〕協(xié)進(jìn)模式；生涯教育發(fā)展中心；生涯咨詢；家校合作

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）33-0019-04

高中階段是人生發(fā)展的重要階段，是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵階段。因此，如何面對(duì)未來(lái)世界的“不確定性”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇顯得尤為重要。對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，既是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出在高中教育階段建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的要求，也是高中教育發(fā)展到一定階段對(duì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化需求的積極回應(yīng)，是現(xiàn)代高品質(zhì)高中發(fā)展的重要課題。有針對(duì)性地開展生涯教育活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活進(jìn)行合理規(guī)劃，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握自我認(rèn)知、自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我修煉、自我提升的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。

當(dāng)前，高中生涯教育還處于摸索階段，尚未形成體系化的教育途徑。生涯教育作為南京市燕子磯中學(xué)重點(diǎn)打造的德育特色項(xiàng)目，2016年6月，學(xué)校全面啟動(dòng)生涯教育，成立了“南京市燕子磯中學(xué)生涯教育指導(dǎo)中心”，探索并構(gòu)建了協(xié)進(jìn)模式下的生涯教育路徑。

一、協(xié)進(jìn)模式下的生涯教育內(nèi)涵

“協(xié)進(jìn)”是燕子磯中學(xué)的校訓(xùn)。學(xué)校在生涯教育活動(dòng)的開展中，始終圍繞學(xué)生發(fā)展、為學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備這一目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教育管理模式：學(xué)校、家庭、學(xué)生三方互動(dòng)協(xié)作，密切家校合作各方之間的關(guān)系，在家庭與學(xué)校之間形成良好的合作氛圍，通過多方參與、多層次互動(dòng)式的溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力、社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)力以及高尚的家國(guó)情懷。

協(xié)進(jìn)模式下的生涯教育體現(xiàn)在生生協(xié)進(jìn)、師生協(xié)進(jìn)、師師協(xié)進(jìn)、家校協(xié)進(jìn)四個(gè)關(guān)系層面。生生協(xié)進(jìn)促動(dòng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的認(rèn)知情感關(guān)系；師生協(xié)進(jìn)為核心，重在教師引導(dǎo)，學(xué)生主體參與活動(dòng)；師師協(xié)進(jìn)強(qiáng)調(diào)教師之間相互學(xué)習(xí)交流與提升；家校協(xié)進(jìn)為重點(diǎn)，通過家校之間的互動(dòng)協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)造更有利的成長(zhǎng)環(huán)境。這四層次關(guān)系，彼此相互聯(lián)系，為生涯教育提供了重要路徑。其中，家校協(xié)進(jìn)是生涯教育的重點(diǎn)工作，因?yàn)橛辛思彝サ膮⑴c，生涯教育才能夠真正產(chǎn)生教育效果。

二、協(xié)進(jìn)模式下生涯教育工作架構(gòu)

燕子磯中學(xué)在學(xué)生管理模式上采取年級(jí)部負(fù)責(zé)制。年級(jí)部負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活安排，對(duì)班主任管理起主導(dǎo)作用。德育管理中心主要負(fù)責(zé)安排全校的德育活動(dòng)，并與年級(jí)部溝通，安排相關(guān)活動(dòng)，共同對(duì)班主任進(jìn)行考核。生涯教育發(fā)展中心隸屬于德育管理中心，主要工作為制訂全體學(xué)生生涯教育計(jì)劃以及實(shí)施與考評(píng)，工作中與班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的對(duì)接，三者之間相互聯(lián)系、相互協(xié)作，共同服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生提供更多生涯探索機(jī)會(huì)。在這樣的工作架構(gòu)下，彼此之間相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校生涯教育研究與具體實(shí)施。

在實(shí)際工作中，燕子磯中學(xué)生涯教育發(fā)展中心從個(gè)體生涯教育咨詢與生涯教育課程兩方面開展工作，探索家校合作的最優(yōu)路徑。

三、生涯咨詢輔導(dǎo)中的協(xié)進(jìn)模式

生涯咨詢輔導(dǎo)是燕子磯中學(xué)個(gè)案輔導(dǎo)中的特色活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，對(duì)個(gè)體形成立體認(rèn)知，從而將學(xué)校、學(xué)生、家庭三方融合在一起，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供專業(yè)指導(dǎo)與心理支持。

1.測(cè)評(píng)為先，構(gòu)建學(xué)生生涯發(fā)展檔案

生涯咨詢輔導(dǎo)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)測(cè)評(píng)，包括學(xué)生生涯發(fā)展測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)三部分。心理測(cè)評(píng)重點(diǎn)在于為學(xué)生建立心理檔案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中存在的心理困惑與心理障礙，提升其心理調(diào)節(jié)水平。這部分工作有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，從而提供有針對(duì)性的服務(wù)。生涯測(cè)評(píng)主要圍繞學(xué)生的生涯注重度、生涯力、生涯認(rèn)定狀態(tài)、興趣、學(xué)科才干等方面進(jìn)行測(cè)試，通過測(cè)評(píng)幫助學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)知，對(duì)于自己的能力發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)更清晰。學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)主要是語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的綜合模擬測(cè)試，借助于大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)科水平以及不同階段學(xué)科成績(jī)的變化，分析學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。通過三部分的測(cè)試分析，形成個(gè)體的綜合發(fā)展報(bào)告，為進(jìn)一步開展個(gè)體生涯輔導(dǎo)咨詢提供具體數(shù)據(jù)。

2.確定名單，約談?shì)o導(dǎo)

依據(jù)以上三大測(cè)評(píng)形成個(gè)人生涯報(bào)告，生涯教育發(fā)展中心對(duì)此進(jìn)行整理并形成名單，發(fā)到年級(jí)部，對(duì)測(cè)評(píng)情況進(jìn)行解釋，同時(shí)將每個(gè)班學(xué)生的數(shù)據(jù)發(fā)給班主任，對(duì)測(cè)評(píng)情況進(jìn)行單獨(dú)溝通，并通過班主任會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)說明。班主任作為學(xué)生生涯導(dǎo)師，可以直接與本班學(xué)生單獨(dú)溝通交流，提出發(fā)展建議。生涯教育發(fā)展中心也會(huì)有選擇地（班主任推薦或?qū)W生自愿）對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。

3.家校溝通，形成合力

學(xué)校生涯教育指導(dǎo)中心在對(duì)學(xué)生進(jìn)行約談之后，將約談情況進(jìn)行整理分析，以電話、微信、約談三種形式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的生涯發(fā)展水平，了解學(xué)生的成長(zhǎng)史、親子關(guān)系以及成長(zhǎng)中存在的問題，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與薄弱點(diǎn)，給予家長(zhǎng)一些建議，必要時(shí)給家長(zhǎng)布置一些親子作業(yè)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交往等。家校溝通有助于在學(xué)生的發(fā)展上達(dá)成一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、生涯教育課程中的協(xié)進(jìn)模式

結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)，燕子磯中學(xué)生涯教育指導(dǎo)中心進(jìn)一步開發(fā)生涯教育校本課程。 生涯教育是一門創(chuàng)造與生成性的課程，為任課教師提供了無(wú)限的想象空間，為家校協(xié)同合作提供了更多的契機(jī)。燕子磯中學(xué)的生涯教育課程包括生涯指導(dǎo)課程、生涯綜合實(shí)踐課程、生涯教育滲透課程三類。

1.生涯指導(dǎo)課程

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生面臨的任務(wù)和心理發(fā)展特點(diǎn)，生涯指導(dǎo)中心在高一、高二年級(jí)開設(shè)了自我認(rèn)識(shí)與接納、挖掘?qū)W習(xí)潛能、夢(mèng)想探索、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、自信心培養(yǎng)、面對(duì)挫折和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等主題課程；高三年級(jí)注重考前輔導(dǎo)、志愿填報(bào)輔導(dǎo)和求職輔導(dǎo)以及情緒、人際、學(xué)習(xí)等方面的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體生涯規(guī)劃能力的發(fā)展。

在指導(dǎo)課程的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索，促進(jìn)生涯力的提升。每學(xué)期初，生涯教育發(fā)展中心確定本學(xué)年生涯教育主題活動(dòng)開展的計(jì)劃，把活動(dòng)主題的內(nèi)容、時(shí)間等制作成表格在學(xué)期初發(fā)放到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生手中，讓家長(zhǎng)了解要參與的相關(guān)活動(dòng)。在每次主題班會(huì)中，班主任都會(huì)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)這一教育資源。家長(zhǎng)參與的方式有三種：直接參加主題班會(huì)；通過視頻的形式與孩子溝通；通過家庭作業(yè)，促進(jìn)親子之間的溝通等。

這里以生涯教育主題班會(huì)課舉例說明：

在第一課“開啟生涯之門”中，設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)。第一份作業(yè)：學(xué)生畫“家庭職業(yè)樹”，了解祖輩、父輩所從事的職業(yè)。第二份作業(yè)：與家人談一談選擇這份職業(yè)的原因以及工作感受。

在第二課“發(fā)現(xiàn)我的興趣”中，要求學(xué)生拍一段視頻，采訪家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)在職業(yè)選擇中，是按照興趣還是能力進(jìn)行選擇，以及職業(yè)發(fā)展路徑。

在第三課“了解我的價(jià)值觀”中，設(shè)計(jì)了“給孩子的一句話”環(huán)節(jié)，請(qǐng)每位家長(zhǎng)說一句自己認(rèn)為對(duì)孩子重要的、鼓勵(lì)和支持的話，合成一段視頻。

2.生涯教育綜合性課程

注重職業(yè)體驗(yàn)教育，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)獲得工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的生涯探索起著重要作用。燕子磯中學(xué)利用校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)，校生涯教育發(fā)展中心與三級(jí)家委會(huì)之間，在各類實(shí)踐活動(dòng)中形成互動(dòng)機(jī)制，建立生涯教育綜合課聯(lián)系單，促使家長(zhǎng)在生涯教育綜合課程中發(fā)揮重要作用。

（1）走進(jìn)企業(yè)參觀

利用家長(zhǎng)資源，在企業(yè)與學(xué)校之間建立聯(lián)系，生涯教育發(fā)展中心對(duì)企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)類型進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的生涯測(cè)評(píng)興趣取向，分類推薦給學(xué)生，并組織各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行參觀體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作環(huán)境親身感受，并聆聽行業(yè)能人的講座，開展面對(duì)面的交談，了解企業(yè)的運(yùn)作、專業(yè)的要求，體驗(yàn)企業(yè)的文化價(jià)值與社會(huì)責(zé)任。

（2）一日職業(yè)體驗(yàn)

在寒暑假期間，校生涯教育發(fā)展中心會(huì)給高一學(xué)生布置“一日職業(yè)體驗(yàn)”任務(wù)，以個(gè)人、小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)父母所從事的職業(yè)，了解父母的工作環(huán)境，體驗(yàn)工作流程，記錄一天的工作感受，體會(huì)父母工作的不易以及工作的價(jià)值與意義。學(xué)生將自己的職業(yè)體驗(yàn)記錄下來(lái)，在新學(xué)期開學(xué)進(jìn)行分享，彼此交流，了解不同職業(yè)的特點(diǎn)與要求，明白一些看似簡(jiǎn)單的職業(yè)，其實(shí)想做好很不容易，從而形成對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。

（3）家長(zhǎng)職業(yè)生涯講座與分享

每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)在年級(jí)、班級(jí)開展職業(yè)生涯講座。家長(zhǎng)來(lái)自不同行業(yè)，通過講座引導(dǎo)學(xué)生形成初步的職業(yè)認(rèn)知，對(duì)職業(yè)有更加全面的認(rèn)識(shí)，思考如何進(jìn)行職業(yè)選擇。學(xué)生從家長(zhǎng)的職業(yè)生涯分享中，更加理解父母，懂得自身所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。

（4）生涯規(guī)劃大賽觀摩

為推動(dòng)親子之間的良性互動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯教育，家長(zhǎng)以觀眾的角色參與其中，觀看學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這是在家庭親子互動(dòng)中所看不到的；學(xué)生也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)注，更加積極。學(xué)校在高二生涯規(guī)劃大賽中，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與觀摩活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)在活動(dòng)中深切感受到孩子的成長(zhǎng)變化。

3.生涯教育滲透課程

在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)科教師有意識(shí)地將生涯教育與學(xué)科教學(xué)融合，幫助學(xué)生建立生涯發(fā)展觀念，培養(yǎng)技能，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性發(fā)展。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科教研組的作用，教師之間協(xié)同合作，一起研討，從生涯教育的視角探索學(xué)科課程，挖掘其中的生涯教育資源，豐富了課程內(nèi)涵，讓知識(shí)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn程、生命成長(zhǎng)指導(dǎo)課程。

家長(zhǎng)們踴躍參與到生涯教育實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)造了更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)校與家庭之間形成了良性互動(dòng)。當(dāng)然，家校之間的協(xié)同共進(jìn)是一種雙向性的活動(dòng)，家庭和學(xué)校都是協(xié)進(jìn)模式中的主體，家長(zhǎng)支持學(xué)校教育，學(xué)校結(jié)合每個(gè)學(xué)生的情況對(duì)家庭教育做出指導(dǎo)。燕子磯中學(xué)在家庭教育指導(dǎo)方面，搭建了“家校講壇”與“親子沙龍”兩個(gè)平臺(tái)。“家校講壇”由年級(jí)部統(tǒng)一安排，利用年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，邀請(qǐng)校外專家為家長(zhǎng)做家庭教育、升學(xué)指導(dǎo)等方面的講座，提升親子溝通水平，營(yíng)造良好的家庭氛圍。“親子沙龍”由學(xué)校生涯教育發(fā)展中心負(fù)責(zé)，利用周末晚上，向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，家長(zhǎng)自愿報(bào)名。來(lái)自校內(nèi)外的老師、專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表等，在沙龍中給家長(zhǎng)們做一些親子方面的講座與分享。

總之，高中生涯教育還處在一個(gè)不斷探索的階段，將家長(zhǎng)納入生涯教育中，很多問題都能迎刃而解，對(duì)學(xué)校生涯教育將產(chǎn)生重大影響。燕子磯中學(xué)的協(xié)進(jìn)模式還處在磨合中。未來(lái)，學(xué)校將不斷深化與家長(zhǎng)的合作，協(xié)同共進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣、能力和性格。致力于將生涯教育打造成個(gè)性化、終身性、生活性、整體性、全人的教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位均衡發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市燕子磯中學(xué)，南京，210000）

編輯/于 洪 終校/肖亦華