家庭輔導(dǎo)不當(dāng)，致使孩子出現(xiàn)“蒙卷”現(xiàn)象

曹繼偉

一份尷尬的成績單

2018年7月5日，新蔡縣小升初考試成績公布。家住在新蔡縣陳店鎮(zhèn)的李女士查詢了兒子強強的成績后，瞬間好像掉進了冰窖：電子成績單上清晰顯示語文68，數(shù)學(xué)58，綜合12，總分138！她盯著成績單，感覺這個分數(shù)好像不是真的，甚至有種想大哭一場的無助心情。自從兒子上五年級開始，為了能讓兒子考上縣里的優(yōu)質(zhì)初中，她無論多么忙碌和勞累總是擠出時間來輔導(dǎo)孩子?？墒侨缃?，兒子卻考出了這份讓人無比尷尬的成績，她無法接受這個現(xiàn)實。

第二天，李女士給我打電話訴說自己的委屈和困惑。為了不做出武斷的分析，我走進了強強的家。

這是一個典型的農(nóng)村留守兒童家庭。為了讓經(jīng)濟條件更好一些，強強的爸爸常年外出務(wù)工，家里就交給了李女士。李女士雖然只有中等文化水平，但她對孩子的未來寄予了很大希望，希望通過教育來改變孩子的前途。她懂得，要想讓孩子成績好，除了學(xué)校教育外，家庭教育也非常重要。為了更好地輔導(dǎo)兒子，她甚至自學(xué)了小學(xué)五六年級的所有課程。

李女士跟我訴說她的委屈：“這兩年來，我?guī)缀醢阉行乃级蓟ㄙM在孩子的學(xué)習(xí)上了。每天孩子放學(xué)后，我總是檢查他的作業(yè)，然后給他布置一些家庭作業(yè)，遇到他不會的問題，我都耐心反復(fù)給他講解，直到他聽明白為止。曹老師您說，我這樣付出，孩子卻考得這么差，連好一點兒的初中都上不了，我該怎么辦呢？”

站在我面前的強強略顯靦腆，但是他能夠和我進行自然友好的交流。我們交談了一些他平時上課和學(xué)習(xí)方面的問題，然后我查看了他的各科作業(yè)。強強的每科作業(yè)都書寫整潔干凈，正確率幾乎100%。由此可以判斷強強是個聰明好學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，智商沒有任何問題。

強強的班主任張老師（中小學(xué)高級教師、省級骨干教師）給我發(fā)來一份關(guān)于強強的評價意見：說到強強這個孩子的反應(yīng)吧，不知道為什么，我一下子就想到了老舍筆下的貓——說他老實反應(yīng)慢吧，但有時在課堂上他的反應(yīng)卻相當(dāng)快。我覺得連他自己都不知道為什么會那么快。經(jīng)過觀察，我慢慢發(fā)現(xiàn)了一個特別現(xiàn)象：強強每一次出色的表現(xiàn)總是出現(xiàn)在我點撥他之后；反過來說，如果缺少點撥，他的反應(yīng)就比較遲鈍。

我和強強的數(shù)學(xué)老師交流了他的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)老師認為強強平時學(xué)習(xí)態(tài)度良好，知道努力，就是缺乏主動思考的表現(xiàn)。

不過，兩位任課老師都表達了同樣的困惑：強強平時單元測試成績都比較優(yōu)秀，可是一到期中或期末考試時成績就不太理想。

典型“蒙卷”現(xiàn)象

帶著李女士和老師們的困惑，我專程訪問了知名教育專家鮑先生（市教研室教研員、中小學(xué)試題專家）。

聽了我簡要的介紹，鮑先生指出，這種平時考試成績優(yōu)秀、一遇到大型考試或重要考試就掉鏈子的現(xiàn)象，屬于典型的“蒙卷”現(xiàn)象。無論是在中小學(xué)還是在高中，存在“蒙卷”現(xiàn)象的學(xué)生不在少數(shù)。為什么一些學(xué)生會發(fā)生“蒙卷”現(xiàn)象呢？鮑先生認為，很大原因是這一類型的學(xué)生平時接受灌輸式教育，缺乏自主思維。

接下來，鮑先生從專業(yè)的角度談了試題的考察功能。他說，從試題考察功能上區(qū)分，學(xué)生單元測試重在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，期中或期末測試重在考察學(xué)生階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識掌握和運用能力，而學(xué)?；蚪逃块T組織的學(xué)生素質(zhì)測試則明顯帶有選拔性質(zhì)。從試卷考察難易程度方面講，單元試題、期中試題、期末試題的檢測難度系數(shù)是螺旋上升的，解決試題問題的技能性也是逐步提高的——這就是基礎(chǔ)與技能的緊密結(jié)合。很顯然，李女士的兒子強強參加的小升初考試，理所當(dāng)然要全面考察學(xué)生小學(xué)階段的知識與能力，試題的難度系數(shù)肯定稍高一些，既有基礎(chǔ)性試題，又有選拔性試題；既要考察學(xué)生理解能力，又要考察學(xué)生創(chuàng)新思維能力，總體趨向于考察學(xué)生綜合運用能力和靈活解決實際問題的技能。所以說，平時學(xué)習(xí)缺乏自主性的學(xué)生一旦遇到需要運用綜合能力解決問題的試題，總會產(chǎn)生“蒙卷”現(xiàn)象。

那么，強強這種“蒙卷”現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？結(jié)合走訪老師和試題專家以及李女士的輔導(dǎo)情況，我認為，問題的根源應(yīng)該是李女士的輔導(dǎo)出現(xiàn)了問題。

“蒙卷”真相解讀

隨著我國政治、經(jīng)濟、文化、教育等各項事業(yè)的不斷發(fā)展，知識型家長逐漸成為社會的主體。在望子成龍的家庭心理和社會就業(yè)壓力環(huán)境中，很多家長們已經(jīng)自覺參與到輔導(dǎo)孩子的教育過程中來。但是，教育需要方法，輔導(dǎo)需要技術(shù)，教師是個特殊的職業(yè)，教師工作突出的表現(xiàn)就是運用各種教育手段把“江河之水”轉(zhuǎn)變成鮮活的小溪流進學(xué)生的心田，使學(xué)生大腦接受可創(chuàng)造性知識。如果把教育單純地認為就是傳授知識，這極有可能成為限制孩子創(chuàng)造性思維的硬傷。

據(jù)調(diào)查，目前家庭教育的主要形式是灌輸式輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，相對缺乏引導(dǎo)、開發(fā)與培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)和自主思維的方法。針對孩子遇到的問題，多數(shù)家長就直奔結(jié)果甚至越俎代庖，明顯存在重結(jié)果輕過程的弊病，不能從思路和方法上引導(dǎo)孩子自主思考。這種輔導(dǎo)方式帶來的負效應(yīng)是非常嚴重的，從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，表面上解決了一個問題，其實對于問題的變化缺乏應(yīng)對技能，不能舉一反三靈活解決變式問題；從語文學(xué)科來看，學(xué)生就會缺乏創(chuàng)新性理解和創(chuàng)新性表達。

李女士具有中等學(xué)歷，按說她具備輔導(dǎo)小學(xué)階段孩子的知識，但從教育技能層面上來看，她沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)方法培訓(xùn)，欠缺教育學(xué)和心理學(xué)的知識，因此，她和很多知識型家長一樣，在教育教學(xué)方面屬于外行。簡言之，她具有輔導(dǎo)孩子的知識，不一定具有輔導(dǎo)孩子的技能。比方說，很多家長能讓幼兒知道“1+1=2”的結(jié)果，卻不能讓幼兒明白為什么“1+1=2”，大概都不會讓孩子自主探究“一列火車和一粒芝麻也等于2嗎”這樣的問題——也就是說，家長的講解過程很多情況下都是強勢灌輸，不一定符合科學(xué)的引導(dǎo)方法。

通過我對李女士輔導(dǎo)強強的事實了解，她的輔導(dǎo)確實忽視科學(xué)的引導(dǎo)過程，只強調(diào)結(jié)果，只是說給了強強“魚”而沒有教強強“漁”。所以，她的輔導(dǎo)是低效的，不僅不利于孩子思維的發(fā)展，反而還限制了孩子思維的創(chuàng)造性發(fā)展，甚至影響到孩子在課堂上的表現(xiàn)。也就是說，強強學(xué)習(xí)態(tài)度雖然很好，但是缺乏主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，屬于被動學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)就會造成不能形成自我解決問題的能力。在實施素質(zhì)教育的大環(huán)境中，各種選拔性試題更多傾向于考察學(xué)生創(chuàng)新性思維，被動學(xué)習(xí)方式之下的學(xué)生自然沒有優(yōu)秀的表現(xiàn)空間。強強一遇到大型或重點考試就“蒙卷”，其實就是思維缺乏靈活性的表現(xiàn)。

面對孩子成績上不去，家長恨鐵不成鋼的心情，我們可以理解，但當(dāng)我們倡導(dǎo)家校協(xié)同的時候，我們也許忽視了很多家長缺乏先進的教育理念和科學(xué)的教育技術(shù)，因此家校協(xié)同首先應(yīng)該給予家長教育方法的指導(dǎo)，不能讓家長成為孩子教育過程中的受害者。在教育理念上，家長要熟悉“魚缸法則”，魚需要自由的成長空間，人更是如此。家長們常常幫助孩子做出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具，甚至選擇思維。孩子沒有選擇，沒有思考，所以他們?nèi)狈?chuàng)新思維，也不會有太多的嘗試。家長也可以讓孩子接受很多知識，卻無法讓孩子舉一反三，充滿想象。因此，在教育方法上，家長不僅要積極引導(dǎo)孩子開展自主合作和探究性學(xué)習(xí)，也要自覺改進輔導(dǎo)方法，提高輔導(dǎo)效果，讓孩子的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

【編輯：潘金瑞】