漢法語言結(jié)構(gòu)差異與法語學(xué)習(xí)

唐天紅

摘要： 兩種語言的對比研究，可以有多種角度。比如語音對比、詞匯對比、語義對比等。漢語和法語屬于差異很大的兩門語言，漢語屬于漢藏語系，是表意文字，法語屬于拉丁語系，是表音文字。法語學(xué)習(xí)者在接觸法語這門語言之初，對于兩種語言文字的差異就會產(chǎn)生最直觀的印象——語音與詞匯的不同。文章分別從逆線性與順線性、意合與形合、“體”的概念，以及主體與客體四個方面探討漢法兩種語言的結(jié)構(gòu)差異，試圖通過對比對法語的日常教學(xué)與法語學(xué)習(xí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：漢法語言結(jié)構(gòu)對比；差異；法語學(xué)習(xí)

而筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將主要精力用于詞匯的記憶上，并經(jīng)常有這樣的錯覺：認為只要記住了單詞，就可以很好地掌握這門語言。但是這樣的認識產(chǎn)生的結(jié)果通常是在具有了一定的單詞量之后仍然會出現(xiàn)理解與表達的障礙。筆者認為單詞的記憶固然是基礎(chǔ)，可如果忽略了漢法兩種語言的語言結(jié)構(gòu)差異，必然會產(chǎn)生事倍功半的效果。因為我們都知道，句子的構(gòu)成要遵循一定的句法要求，而不僅僅是詞匯的羅列。而我們在用一門外語表達思想與情感的時候，如果忽略了外語的句法結(jié)構(gòu)，再加之本身我們就容易受母語的影響，就會說出所謂的“中文式法語”。比如說初學(xué)者經(jīng)常會犯這樣的錯誤：把“Je Jai faim” 說成是“Je suis faim”；在表達“我吃過了”時，說成“Je mange”（我正在吃飯）；還有這樣的錯誤：“bien que je sois content， mais....”而法國人學(xué)習(xí)漢語的時候則會犯這樣的錯誤：“你是漂亮”，“我有餓”等等。

本文試圖從日常法語的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)出漢法語言結(jié)構(gòu)的幾點主要差異，希望能對法語教學(xué)提供借鑒。

一、法語的順線性與漢語的逆線性

索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中提出：語言符號作為能指，具有線性特征。這一特征在時間上展開，首先體現(xiàn)了一個長度，而這個長度只能在一個向度上測定，是一條線。根據(jù)語言符號的這一基本特點，我們在考察漢法兩種語言的時候，會發(fā)現(xiàn)雖然漢語和法語仍然遵循語言符號的基本特征，即都具有線性特征，但是二者的延展方向卻是相反的。漢語具有逆線性的特征，而法語則具有順線性的特征。例句如下：

我讀書。

我在圖書館讀書。

我每周日在圖書館讀書。

我每周日和我的朋友在圖書館讀書。

Je lis.

Je lis à la librairie.

Je lis à la librairie le dimanche.

Je lis à la librairie le dimanche avec mon ami.

通過上圖的對比我們可以比較直觀地看出漢法兩種語言結(jié)構(gòu)的線性發(fā)展方向。而我們對此進行的對比對于普通的語言教學(xué)有什么幫助呢？比如我們可以以此為依據(jù)向高年級的學(xué)生解釋為什么普魯斯特能寫出長達一頁甚至更長的句子，這是法語的句式結(jié)構(gòu)特點決定的，法語的長句可以由關(guān)系從句、介詞結(jié)構(gòu)或分詞結(jié)構(gòu)等在主句的基礎(chǔ)上進行修飾、限定，順線性地延展下去，而這樣的句子在漢語中是不可以想象的。漢語的逆線性特征使其表現(xiàn)出的具體語言形式是：漢語里多流水句，一個短句接一個短句，用短句逐點交代，把問題層層展開。知道了漢法語言具有這樣的顯著差異，在兩種語言的表達中，才能自如轉(zhuǎn)換。我們看到法語的長句，可以根據(jù)意群劃分成短句來表述；而在用法語進行表述時，則可以循序漸進地學(xué)會使用各種結(jié)構(gòu)（從句、分詞、介詞結(jié)構(gòu)等），慢慢地貼近較為地道的法語表達。

二、意合與形合

法語是表音文字，因此比較注重形式的變化，即所謂的“形合”。這一點在語音、詞匯的層面相信我們已經(jīng)有所體會，比如說名詞的性、數(shù)變化，動詞的時態(tài)變化等。本文這里探討法語語法結(jié)構(gòu)上的“形合”。法語的語法方面的“形合”體現(xiàn)在通過各種邏輯連接詞來體現(xiàn)出詞與詞之間、詞組與詞組、句子與句子之間的邏輯關(guān)系。相比較而言，漢語則不那么注重形式，而主要是通過上下文蘊含的意義來體現(xiàn)其邏輯關(guān)系。即“意合”，比如：

非暴力，不合作

這里東西便宜，服務(wù)貴。

我們看到在上面這兩個句子中，漢語非常簡潔，只用標(biāo)點符號隔開，但是我們根據(jù)語境仍然可以判斷出逗號前后的語義邏輯關(guān)系。但是法語中大多數(shù)情況則需要使用表示邏輯關(guān)系的連詞、或介詞及介詞短語，把兩個分句之間的邏輯關(guān)系明確地表達出來?？梢哉f法語的“形合”的體系十分發(fā)達，這也是讓法語學(xué)習(xí)者頭疼的一個地方。比如表示原因的介詞短語就有很多個：à cause de， grǎce à， en raison de， à force de， à la suite de...另外還有表示原因的連詞：puisque， comme， parce que， car......還有其它各種邏輯關(guān)系的：條件、讓步、并列、轉(zhuǎn)折、對立、目的......在表達每種邏輯關(guān)系的時候都有很多種連詞或介詞（短語）需要學(xué)習(xí)和記憶。筆者認為雖然這些表示邏輯關(guān)系的詞紛繁復(fù)雜，但是其實我們最容易出現(xiàn)的情況仍然是對法語的這個“形合”的語言特點認識不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)了各種邏輯連接詞之后，受到母語（漢語）的影響，沒有有意識地、能動地使用這些詞。

三、法語與漢語的“體”的概念

與法語的“形合”特征相聯(lián)系，法語的時間概念也是通過動詞的形式變化體現(xiàn)出來的。但是法語的一個動詞的變位形式不僅僅可以體現(xiàn)出時間概念還可以體現(xiàn)出語式和體。語式表達的是說話的語氣，法語中有六種語式：直陳式、條件式、虛擬式、分詞式、不定式和命令式。語式的用法比較直觀且簡單，這里不贅述。需要注意的是：任何一個動詞的變位形式都包含了“時”、“式”與“體”這三個方面。即使是一個非常簡單的直陳式現(xiàn)在時也一樣，比如：Je lis，在時間上表達的是現(xiàn)在，在語式上為直陳式，在體上則為未完成體（或者說進行體）。而在日常的法語教學(xué)與法語學(xué)習(xí)中，大家經(jīng)常僅僅把重點放在“時”上，而忽略了“體”這個概念。這可能是因為法語和漢語在表達時間概念的時候，漢語的動詞是沒有詞形變化的，因此法語的初學(xué)者對“動詞變位”這個詞印象尤其深刻。但是如果忽略了“體”，仍然無法正確地使用法語的動詞。法語的“體”分為兩種，一個是動詞的體，一個是時態(tài)的體。動詞的體和時態(tài)的體需要搭配使用，而在二者不一致的情況發(fā)生的時候，動詞的體要從屬于時態(tài)的體。簡單地說“體”的概念體現(xiàn)了一個動詞表達的動作是否已經(jīng)完成。因此我們可以簡單地將“體”劃分為“完成體”和“未完成體”。法語中有些動詞自身包含的時間長度很短，在一發(fā)生的瞬間動作就已經(jīng)完成了，比如說：entrer，se lever，sasseoir； arriver等，這樣的動詞經(jīng)常要和表示完成體的時態(tài)相連用。而有些動詞自身包含的時間長度很長，比如être， avoir等，這樣的動詞經(jīng)常需要和表示未完成體的時態(tài)連用。而還有許多動詞它們的體既可以是完成的也可以是未完成的，它們的體取決對于 lire， dormir， manger， rire。

漢語中不講“時態(tài)”這個概念，但是卻有“體”的概念。漢語的“體”不通過動詞的變位來體現(xiàn)，而是通過上下文或者一些虛詞來表現(xiàn)出來。常見的虛詞有“完”、“了”等。比如說：“我吃了”，這樣的句子在法語中則需要對應(yīng)著“jai mangé”， 而不是 “ je mange”。 另外在漢語中可以附加結(jié)果補語表示結(jié)果，如“完”、“好”、“掉”和 “懂” 等，這些詞也可以用于構(gòu)成完成態(tài)。比如：“她終于聽懂我說的話了。”“他說完，拿著作業(yè)走出了教室?！惫P者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)“體”的概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會忽略的，因此對此做一總結(jié)還是十分有必要的。

四、主體與客體

在初級法語的學(xué)習(xí)階段，相信有一個句子讓大家印象深刻，那就是“tu me manques”，我們在漢語中把它翻譯為“我想你”。但是雖然翻譯過來了，意思也清楚了，但是卻總是在說話的時候，不能夠應(yīng)用自如。究其原因，是因為在漢法兩種語言中，主體與客體發(fā)生了倒置。也就是說在漢語中的主體“我”變成了法語中的客體；反之漢語中的客體“你”則變成了法語中的主體?！爸黧w”是一個句子中行為的實施者，“客體”則是一個句子中動作的承受者。漢法兩種語言中，經(jīng)常會遇到上述的“主體”與“客體”不一致的情況，這種句子結(jié)構(gòu)的差異，其實體現(xiàn)了講這兩種語言的人在思維方式上的差異。因此明確區(qū)別“主體”與“客體”，對掌握地道的法語是十分必要的。我們將這種主客體倒置的情況分為兩大類別：

（一）主動語態(tài)與被動語態(tài)

漢法兩種語言中，都存在著主動語態(tài)與被動語態(tài)。不同的是，被動語態(tài)在法語中的應(yīng)用比漢語中要更為常見。漢語中只有特別強調(diào)“被動”含義時才會使用被動語態(tài)。那么了解了這一點，在兩種語言進行轉(zhuǎn)換的時候，在語法結(jié)構(gòu)上就要將兩種語言的“主體”與“客體”進行倒置。例如：“Elle est aimée de tout le monde.” 如果詞與詞地轉(zhuǎn)換成漢語，則為：“她被所有的人喜愛。”意思是沒有錯的，但是并不是十分符合漢語的表達習(xí)慣，因此我們可以將兩種語言的主客體進行倒置，即：“大家都喜愛她。”

（二） 固定的詞語表達

像我們在上文中提到的“manquer”這樣的詞，在法語中還有很多。比如 “plaire”， “échapper”， “sembler”， “venir”等等。舉例如下：

Cette fille me pla？t. 我喜歡這個女孩。

Le courage me manque. 我缺乏勇氣。

Des mots méchappent. 我有些詞想不起來了。

Il me semble que... 我覺得…

Une idée mest venu. 我想到了一個主意。

在上述例句中，在漢法兩種語言轉(zhuǎn)換中都需要進行主客體的轉(zhuǎn)換。

我們從句子的逆線性與順線性、意合與形合、“體”的概念、以及主體與客體四個方面對比了漢法兩種語言在結(jié)構(gòu)上的差異性。希望能對法語學(xué)習(xí)者有所提示和幫助，在句子的層面掌握語言的差異，體會不同語言中蘊含的思維方式的差異，用更地道的法語進行表達，更好地在兩種語言之間進行轉(zhuǎn)換。