師范院校大學生師德教育路徑探析

李楠 崔建偉

摘要：師范院校是培養(yǎng)未來教師的搖籃，肩負著為社會和學校輸送優(yōu)良師資后備力量的使命。而要成為一名好教師，必須有高尚的道德情操，這不僅關系到我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關系到我國教育改革和社會發(fā)展。因此，師范院校作為師范生師德教育的起點，應更加積極探索和拓展現(xiàn)實有效的教育路徑。

關鍵詞：師范院校；師范生；師德教育

習近平總書記在北京師范大學舉行的師生座談會上，明確指出“做好教師，要有道德情操”，這再次明確了加強師德教育的必要性。師范院校肩負著教書育人的神圣職責，如何做好師范院校的師德教育是一項非常重要的課題。針對目前我國師范院校在師德培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，師范院校仍須繼續(xù)研究和探索，不斷優(yōu)化師德教育路徑，提升師范生教育質(zhì)量，推動教育事業(yè)更上一層樓。

一、加強師范生師德教育的必要性

“師范”一詞來源于“身正為師，學高為范”。其中“身正”指的師德方面的內(nèi)容。師德教育作為意識層面的內(nèi)容，對教師在未來教學和生活中的行為和態(tài)度具有重大導向作用。師范生作為未來教師的儲備力量，不僅要擁有扎實的學識和過硬的專業(yè)能力，更重要的是具備良好的師德，這樣才能真正擔當起“人類靈魂的工程師”，為我國培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的下一代。

結合我國師范生的師德狀況，我國大多數(shù)師范院校在師德培養(yǎng)教育中仍存在一些問題。首先，對師德的認識不到位。在應試教育傳統(tǒng)觀念的影響下，師范院校和師范生往往只重視教師培養(yǎng)或教師職業(yè)的實用價值，而忽視了教師培養(yǎng)的教育價值和社會意義，造成師范生對教師這個職業(yè)的認識存在著價值偏差。其次，師德教育的內(nèi)容不全面。師德教育的內(nèi)容應是多維度的，在教育部頒布的《小學教師專業(yè)標準》中就明確指出教師專業(yè)的三個維度，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，而專業(yè)理念與師德占據(jù)首要位置。但是，我國大多數(shù)師范院校在進行師德教育時往往把重心放在專業(yè)知識和專業(yè)能力的訓練上，忽略了最重要的師德教育，結果導致了部分師范生高知、高能、低德的畸形發(fā)展。最后，師德教育方法和途徑單一。傳統(tǒng)的師德教育方式主要是通過課堂對學生進行灌輸和說教教育，這種方法忽視了學生的主體地位和自主參與，導致的結果就是使得本應豐富感人的師德教育流于形式，同時學生們獨立思考和表達自我的空間被擠壓，這很大程度上降低了學生們的內(nèi)心體驗。師德教育的方式，如果不能充分發(fā)揮學生的主體自覺，就不可能有真正的道德發(fā)展。

因此，伴隨社會發(fā)展及我國教育改革的深化，我們對師范院校提出了更高的培養(yǎng)要求。基于師范院校和師范生更長遠的發(fā)展，我們應從師德培養(yǎng)的理論體系和實踐路徑上進一步探究，將師范院校的師德教育工作真正落實到位。

二、加強師范生師德教育的路徑

（一）課堂教學與實踐教學相結合

課堂是學生學習的主渠道，因此做好課堂師德教育具有重大意義。首先，要豐富師德教育的內(nèi)容。在專業(yè)知識和專業(yè)能力外，師范院校更應補充專業(yè)理念和師德方面的內(nèi)容，將思想政治教育、專業(yè)性的學科教育和人文素養(yǎng)教育有機結合起來，幫助學生建立更完整的知識體系。其中，應以馬克思主義理論教育和思想政治教育為指導，積極踐行社會主義核心價值觀，幫助師范生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；以增設教師職業(yè)道德課為著力點，加強學生對教師職業(yè)的價值觀教育，尤其是教師的責任意識、理想認識和價值認識，從而養(yǎng)成正確的職業(yè)道德觀念。其次，突出課堂教學中學生的主體作用。在課堂教學中，教師的角色應該是傳道授業(yè)解惑的引路人角色，學生才是教學過程的主體。所以在師德教育中，教師應更新教學理念，樹立以學生為本的意識，教學方式由灌輸說教式向培養(yǎng)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，給與學生更多自我思考、自我體驗和自我教育的空間。同時，注意尊重學生的個體差異，建立師生間雙向的溝通機制，幫助學生完成師德養(yǎng)成的內(nèi)化建構。只有學生有了主體自覺和自由參與，師德才能真正養(yǎng)成。最后，增加教育評價方式。在絕大多數(shù)高校中，師范生的教育評價方式多以期中、期末的筆試為主，考試內(nèi)容也以課本上的原理性或規(guī)則性概念、簡答和論述為主，這種考核方式并不能真實反映出學生師德的養(yǎng)成情況。所以，師范院校在課程教學評價中應增加師德養(yǎng)成的評價，比如可以在教學實踐中考查學生的日常表現(xiàn)。這樣的評價機制，不僅可以更科學更真實地評價每一個學生，也可以提升學生們師德養(yǎng)成意識。

除了課堂教學，師德教育實踐也是必不可少的環(huán)節(jié)。師德教育工作是一項長期且階段性的工作，它由“知、行、意、情”四個環(huán)節(jié)組成?！靶小敝傅木褪菍W生在完成知識認知和情感培養(yǎng)后的實踐行為，這既是師德教育的方法，更是師德教育的目的。正如克雷洛夫所說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在和尚的橋梁。”在前期課堂的師德教育中，學生已經(jīng)完成了知識和情感的積累，但是缺乏實踐的考驗。因此，在踐行師德教育時，師范院校應開展各種形式的教育實踐活動，讓學生深入到教育教學生活的前線，通過體驗實際教學和工作中各種各樣的問題，反復探索和思考教師的職業(yè)角色，完成“師德自證”的過程，讓他律逐步轉(zhuǎn)化為自律，這樣才能在實踐與問題解決中完成職業(yè)信念的內(nèi)化和強化。

（二）校園文化與法制教育相結合

高校校園文化是師德工作的最佳載體，也是大學精神的體現(xiàn)，具有潤物細無聲的作用。師范院校作為培養(yǎng)師范生的主要基地，應積極建設以物質(zhì)文化和精神文化為一體的育人環(huán)境，發(fā)展具有師范院校特色的校園文化。

在物質(zhì)文化層面，師范院?？梢酝ㄟ^校園空間文化的建設，重點發(fā)揮外在環(huán)境的熏陶和滲透。比如建設師德文化長廊、創(chuàng)建教育名言墻、豎立著名教育家的雕像等，一方面通過優(yōu)秀教師事跡、教育家雕像和教育名言讓學生見賢思齊，不斷進步；另一方面也可借助反面事例，時刻警醒學生引以為戒，不斷反思自省。此外，物質(zhì)文化建設還有很多方式，如開展班團活動、舉辦主題宣傳周，制作微視頻等等?？傊?，應積極發(fā)揮師德教育中隱性課程的宣傳和熏陶，將師德教育滲透到學生學習和生活的實體空間、社區(qū)空間和網(wǎng)絡空間，營造“師范無小事，事事是教育”的師德教育氛圍 ，讓學生受到潛移默化的教育。

在精神文化層面，我們要做好傳統(tǒng)文化和法制文化的有效結合。中國自古以來就尊師重道，這不僅是中國師道文化的精神追求，更是師德法制建設的時代要求。一方面，師范院校要注重對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育傳承，積極弘揚中國師道文化。比如在課程設置上，通過開設傳統(tǒng)文化通識教育的專題課程，并借助寓教于樂、形式多樣的教學方式激發(fā)學生自主學習的熱情。此外，在新媒體迅速發(fā)展的時代背景下，師范院校還可以通過微信、微博等自媒體平臺，創(chuàng)建自己的公眾號，推送與傳統(tǒng)文化相關的故事和知識，從而與課堂教學形成“線上線下”雙課堂。在傳統(tǒng)文化教育過程中，還應注意一點，那就是引入思想政治教育的科學性和技巧性，使得傳統(tǒng)文化教育和思想政治教育兩者相互滲透、相互促進，這樣學生就可以同時受到正確的三觀教育和情感教育。

另一方面，切實加強法制文化教育。黨的十八大和十九大均重點強調(diào)了我國的法制建設，師范生的法制素養(yǎng)是他們未來依法執(zhí)教的前提。就目前我國師范生的法制教育現(xiàn)狀及社會中出現(xiàn)的一些關于教師的負面新聞，相當一部分師范生對教育法律法規(guī)缺少必要的了解或畏懼感。因此，師范院校應意識到師德培養(yǎng)中法制教育的重要性和緊迫性，在課程設置上不斷優(yōu)化學生的法律知識結構，提高師范生的法律素養(yǎng)，幫助學生更多地了解我國法律體系，形成以憲法為核心，各種基本法為支撐的法律知識結構體系，這樣未來在教學過程中才能做到依法執(zhí)教。

（三）教師培養(yǎng)與學生培養(yǎng)相結合

最傳統(tǒng)、最直接的師德教育方式即為人師者的表率作用。因此，在師德教育中，師范院校要做到教師培養(yǎng)和學生培養(yǎng)兩手抓，共同提高師生的師德水平。

“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”是好老師的“四有”標準，這是習近平總書記在新的歷史時期根據(jù)我國教育現(xiàn)狀為教師職業(yè)提出的標準。師范院校在師德教育過程中應緊緊圍繞新時期的“四有標準”進行建設和規(guī)范。

一方面，師范院校要嚴格把關教師隊伍和師范生的政治方向，緊密跟進馬克思主義思想教育，時刻學習政策理論和系列講話精神，防止中途掉隊。要把控教師行業(yè)準入標準，將師德納入行業(yè)轉(zhuǎn)入的重要指標。在教師進入行業(yè)后，院校更應制定全面的制度體系，搭建起全面的教師培訓和考核制度，將師德考核貫穿到整個過程中。針對教師個人，樹立終身學習的理念，在豐富學識的同時，積極提升個人魅力。教師的魅力容易被學生接受和模仿，成為學生內(nèi)生長和前進的動力。

另一方面，在發(fā)揮師范院校專業(yè)教師的教育引導作用外，師德教育還應積極發(fā)揮高校輔導員的作用。高校輔導員是高校思想政治工作隊伍中的一支專門力量，是師范生思想政治教育工作的一線教師，是學生日常生活的直接管理者，他們深入學生的學習和生活，且受到學生的普遍信賴，所以師范院校的輔導員更要當好學生政治思想和師德養(yǎng)成的引領者。做好這個角色，需要輔導員一要堅定政治立場，二要加強理論學習，三要注重工作研究，這也應始終貫穿到學生思想政治和師德教育工作的全過程。

師范生作為我國未來教師的主要儲備力量，其素質(zhì)直接關系到我國師資隊伍的水平和教育事業(yè)的質(zhì)量。因此，師范院校要正視我國師德教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并積極面對問題，多思考，多實踐，探索出切實有效的師德教育路徑，從而進一步提高師范生的師德水平，為我國教育行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。

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