淺談高中地理教學如何激發(fā)學習興趣

周瓊

廣西北流市實驗中學 廣西北流 537400

高中地理課是中學素質教育的重要組成部分，當教師把一幅幅美麗的圖畫掛到黑板上時，學生一定會被祖國的大好河山所吸引。高中地理知識揭示了地球上的很多奧秘，激發(fā)了學生探索大自然、熱愛科學的興趣。但是許多教師和學生都把地理看作副科，認為可有可無，甚至對這一學科產生了苦學、厭學情緒，這對于學生綜合素質的培養(yǎng)有百害而無一利。所以，高中地理教學要想完成地理教學任務，一定要從激發(fā)學生的學習興趣入手，因為興趣是學好地理的內驅力，學生的興趣激發(fā)起來了，就一定會積極主動地去學習，取得很好的教學效果。那么，如何在高中地理教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？大多數(shù)學生認為地理課原理晦澀、枯燥、乏味、空洞。于是在地理課堂上出現(xiàn)了無精打采，昏昏欲睡甚至厭倦學習地理的局面。怎樣才能扭轉這種頹廢消極的心理定勢，怎樣才能這種不利于教學的局面？在長期的教學實踐中，我認為地理教學應優(yōu)化課堂教學結構，實施地理課堂教學改革，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極主動性，真正把地理課上活，上出味道來。筆者認為可以從以下幾方面來入手：

1 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種積極的心理活動，它只有在一種民主和諧的氛圍中才能被激發(fā)。因此，教師在教學的過程中要積極創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中進行學習和研究。另外，教師在教學時還要保護學生的好奇心和求知欲，為學生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。例如在講《地球公轉與季節(jié)》一課時，我先帶領學生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖，然后用視頻展示儀展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學生讀圖、看圖、作圖的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2 用地圖激發(fā)學生的學習興趣

地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具。高中地理課本中的插圖很多，一幅好的插圖可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，還有助于學生對地理知識的理解。教師在教學中要經常運用地圖，善于引導學生讀圖、析圖、識圖、填圖、繪圖，使學生養(yǎng)成學習地理時手不離圖的好習慣。

以下三種方法可以幫助學生記憶地圖：第一，把地圖和課本結合起來，養(yǎng)成良好的讀圖習慣；第二，教師可以復印一些主要國家和區(qū)域的空白經緯網地圖讓學生填圖，要求學生把所學到的地理知識在地圖上表現(xiàn)出來；第三，嘗試繪圖。

3 建立平等和諧的師生關系

融洽的師生關系，可以促使師生間縮短心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。多年的教學實踐使我體會到，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠理解、靠興趣、靠師生間的情緒狀態(tài)而達到的。

4 采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段

學生學習地理往往感到難，這與地理學習對空間思維能力的要求有關。地理的空間分布、空間概念對學生來說是一個難題，而這也正是地理學科對于學生發(fā)展的獨特價值，是我們的地理教學要努力使學生有所提高的部分。教師應充分利用地圖進行教學，培養(yǎng)學生的用圖習慣，指導學生將所學的具體地理事物和現(xiàn)象落實到地圖上，幫助學生樹立地理空間概念。采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，將極大地提高地圖教學的效率，激發(fā)學生學習地理的興趣。

5 積極組織課外活動、培養(yǎng)學生課外學習習慣

課外學習也是學生學習地理的一個重要環(huán)節(jié)，在地理教學過程中，作為高中地理教師要善于組織課外活動，鼓勵學生了解地理與社會經濟、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系，關注地理的現(xiàn)況和發(fā)展動態(tài)。地理不是一門孤立的學科，地理學習是與社會經濟密切相關的，地理教師要針對學生的基礎水平、理解能力，結合教材內容和社會經濟，精心設計課外活動。要鼓勵學生參與課外活動，引導學生關注與地理相關的社會熱點，培養(yǎng)學生的學習習慣，全面提高學生的素質水平。

6 課堂教學要民主、開放

中學生有一個共同的心理特點：希望老師和同學尊重自己，希望獲得榮譽和鼓勵，學生又是課堂的主體，要充分體現(xiàn)他們的地位、意愿和作用。如分組討論、集體交流、答問、爭辯等，在課堂上我經常進行分組學習、分組討論、集體交流的方法教學。在自己的教學實踐中，我深深地體會到：作為教師應像對待蹣跚學步的孩子，鼓勵他們大膽地挪開步子，縱然是趔趔趄趄，在他們跌倒時，及時伸出你有力的大手幫他一把，那樣，他的步子就會變得穩(wěn)健起來。同樣，只要用心把生活空間作為地理教學的搭課堂，就很容易使地理學習變得愉快、帶有樂趣，并獲得事半功倍的良好效果。

總之，地理知識蘊含著很多能激發(fā)學生學習興趣的因素，只要教師充分挖掘，創(chuàng)設多種多樣的情境來誘發(fā)他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環(huán)，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法，更好地發(fā)揮地理學科的實用價值和社會功能，學生的地理素質就能得到全面、有效的發(fā)展，學生就會感到學習地理是一件快樂的事情。