初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探微

唐莉華

重慶市墊江縣沙坪中學(xué) 重慶墊江 408300

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中，通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)帶有一定感情色彩的、直觀而形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，教師如果只是枯燥地講解，會(huì)使學(xué)生無(wú)法透徹地理解這些抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法的運(yùn)用可以將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀、生動(dòng)的場(chǎng)景之中，有了這些形象事物的支撐，學(xué)生就可以獲取更多感性信息，并由此上升為理性認(rèn)識(shí)，從而真正理解和掌握這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何運(yùn)用情境教學(xué)法呢？

1 初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀

情境教學(xué)是目前教學(xué)界非常提倡的一種新型的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，有很多學(xué)校也開(kāi)始在教學(xué)中積極使用教學(xué)方法。然而，很多學(xué)校在使用教學(xué)方法時(shí)，卻沒(méi)有把握好尺度。例如，在使用故事情境教學(xué)方法和游戲情境教學(xué)方法時(shí)，教師只是為了講故事而講故事，只是為了做游戲而做游戲，導(dǎo)致不僅沒(méi)有發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，還占用了大量的課堂時(shí)間。另外，在目前的情境教學(xué)當(dāng)中，還存在游戲或者是故事過(guò)長(zhǎng)，與章節(jié)內(nèi)容沒(méi)有必要的關(guān)聯(lián)等問(wèn)題。這些現(xiàn)狀的存在，不僅沒(méi)有達(dá)到情景教學(xué)的目標(biāo)，還造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)和占用，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升毫無(wú)幫助。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須合理利用情境教學(xué)。

2 合理運(yùn)用初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

2.1 巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師引入新課程所說(shuō)的話，在課堂教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，從課堂一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生。首先，教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、心理特征等實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)形象化的語(yǔ)言敘述來(lái)吸引學(xué)生注意力，或者提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)、思考新問(wèn)題。例如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，先向?qū)W生展示一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)和原來(lái)的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破學(xué)生傳統(tǒng)印象中數(shù)學(xué)的枯燥空洞感。

2.2 將生活情境引入課堂，增強(qiáng)課堂趣味性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境就是將生活情境引入課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在遵循學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的生活問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行理解和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到生活其實(shí)是另一種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再拘泥于課堂，而是走出課堂，走進(jìn)生活。例如，在進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生在生活中尋找與負(fù)數(shù)有關(guān)的事物，比如：天氣預(yù)報(bào)、電梯的樓層、銀行存折上的支出等等。通過(guò)將生活情境引入課堂可以讓學(xué)生看到生活中處處是數(shù)學(xué)。

2.3 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息情境

當(dāng)前信息化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的新的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的能力、教學(xué)的內(nèi)容等各個(gè)方面產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)用信息化知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的興趣有所提升，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注效果。在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)讓大家通過(guò)上網(wǎng)、查資料、問(wèn)詢等方式，查詢有關(guān)“黃金分割”的資料。通過(guò)查閱和詢問(wèn)同學(xué)們了解到自然界存在著大量的“黃金分割”現(xiàn)象，比如正五角星會(huì)使人產(chǎn)生莊嚴(yán)、和諧的美感等。學(xué)生在閱讀這些知識(shí)的同時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以改變生活，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升，并且改變了教師將資料直接給學(xué)生乏味閱讀的現(xiàn)象，使得學(xué)生可以投入到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中。

2.4 設(shè)計(jì)類比型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納能力

教師可以在當(dāng)前進(jìn)行設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在歸類學(xué)習(xí)、類比等活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)比研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歸納等活動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思考的過(guò)程中額度思維的發(fā)散性的提升。

總而言之，初中數(shù)學(xué)情境課堂的推動(dòng)不是一朝一夕的事，這需要廣大初中數(shù)學(xué)老師在研究課本和學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，有效地將知識(shí)與情境結(jié)合起來(lái)，在實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)優(yōu)化輔助課堂的同時(shí)又不顯得累贅?lè)爆?。作為初中生，一定要積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施還有很多不完善的地方，這還需要廣大初中數(shù)學(xué)老師和學(xué)生共同努力。