小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

景麗

四川省巴中市巴州區(qū)水寧寺中心小學(xué) 四川巴中 636029

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)體系越來越健全。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識，更要讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源，參與到數(shù)學(xué)知識的探究活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)小學(xué)生在動(dòng)手中開發(fā)數(shù)學(xué)知識，找到動(dòng)腦的動(dòng)力，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化發(fā)展。

1 開發(fā)教學(xué)用具，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

教學(xué)用具的開發(fā)與使用，有利于小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)生探究能力的提高。小學(xué)生具有擺弄學(xué)具的愛好，讓小學(xué)生利用學(xué)具在課堂中拼、擺、剪、畫圖與測量，有利于小學(xué)生多樣化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用學(xué)具培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，會(huì)讓小學(xué)生的智力得到深入開發(fā)，更能讓其建立全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。比如，在講解“下雨了――學(xué)看鐘表”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用紙制鐘表引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表知識。教師將學(xué)具發(fā)給小學(xué)生，在講解了鐘表時(shí)針、分針與秒針知識后，要求小學(xué)生將時(shí)針涂成黑色、將分針涂成黃色、將秒針涂成紅色。讓小學(xué)生拿起彩筆在教師的引導(dǎo)下涂一涂，畫一畫，親自動(dòng)手，能夠促進(jìn)課堂氛圍的活躍。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，小學(xué)生樂于參與，教師的教學(xué)壓力也會(huì)變小。

2 激發(fā)學(xué)生求知欲使學(xué)生有動(dòng)手操作的興趣

興趣是最好的老師，要提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須要采取措施激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，從而使學(xué)生有“欲望”去動(dòng)手操作，以提升教學(xué)效果。比如教師在講解完《長方體》這一章的時(shí)候，學(xué)生對教材中的基本知識已經(jīng)有了了解，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己整理關(guān)于“長方體的面積”、“長方體的體積”以及“組合圖形的體積”等的知識，并且進(jìn)行推理分析，探究“容積”這一概念等，使學(xué)生不斷的進(jìn)步。如果只是應(yīng)用最為簡單的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用小木棒等讓學(xué)生自己拼出一個(gè)長方體或者正方體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生明確“體積”的概念，在學(xué)生明確了“體積”之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用紙板來自己構(gòu)造一個(gè)“長方體”或者“正方體”，讓學(xué)生向其所制作的物體中放入各種東西，從而使學(xué)生明白“容積”這一概念。在課下，教師還可以布置其他相關(guān)的動(dòng)手類活動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生動(dòng)手的興趣提升。

3 培養(yǎng)動(dòng)手操作的方法，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識

教師要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙組織教材，把“活”知識教給學(xué)生，把學(xué)生教“活”。把學(xué)生日常生活中遇到的問題擺在面前，讓其觀察生活，有效地促使他們自主地去探索，尋求解決問題的方法，從而在理解掌握知識，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，感受到自己所學(xué)知識的價(jià)值所在。例如，在教學(xué)“圖形中的規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小棒擺三角形，列表做好記錄。

（1）提出問題：擺幾個(gè)獨(dú)立的三角形，所需小棒的根數(shù)分別是多少？；擺連接的三角形，擺1個(gè)要幾根小棒？2個(gè)呢？3個(gè)呢？10個(gè)呢？

（2）讓學(xué)生動(dòng)手操作，從多種角度尋找關(guān)系。擺連接的三角形：擺2個(gè)三角形，需要3＋2＝5（根）小棒；擺3個(gè)三角形，需要3＋2＋2＝7（根）小棒；擺10個(gè)三角形，需要3＋2＋2＋……＋2＝21（根）小棒。所以，擺連接的n個(gè)三角形，需要小棒的根數(shù)為：3＋2（n-1）＝3＋2n－2＝2n＋1（根）。

（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：擺幾個(gè)獨(dú)立的三角形，所需小棒的根數(shù)總是三角形個(gè)數(shù)的3倍；擺連接的n個(gè)三角形需要（2n＋1）根小棒。通過這樣實(shí)際操作，使學(xué)生對“圖形中的規(guī)律”有了感性認(rèn)識，對新課不再陌生，能輕松地接受各種新知識。這樣從日常生活入手學(xué)習(xí)知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)對新知識的理解，并為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

4 聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，生活中處處可見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)數(shù)學(xué)課本，利用課本內(nèi)容聯(lián)系小學(xué)生的生活現(xiàn)象，提高數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。針對小學(xué)生生活中的需求，將動(dòng)手操作活動(dòng)與他們的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，不僅豐富了動(dòng)手操作活動(dòng)的形式，也讓生活中的實(shí)際問題得以解決。例如，在講解“熱鬧的民俗節(jié)――對稱”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以給小學(xué)生安排這樣的動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)：利用課余時(shí)間到賣過年裝飾用品的商店尋找對稱的裝飾物，并嘗試制作一兩個(gè)具有對稱特性的裝飾物，像窗花與中國結(jié)等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)貼近小學(xué)生的生活，在活動(dòng)中，小學(xué)生可以找到動(dòng)手操作的樂趣，甚至可以找到民間藝人學(xué)習(xí)新的技能。動(dòng)手操作活動(dòng)與生活的結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)魅力不斷提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是教師迫在眉睫需要解決的問題。因?yàn)?，學(xué)生動(dòng)手操作能力可以使教學(xué)變得更加輕松，課堂更加活躍，但是，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中，也要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，要掌握好教學(xué)中的節(jié)點(diǎn)，通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，從小打好基礎(chǔ)讓學(xué)生更好的發(fā)展。