讓多媒體走進數(shù)學課堂

文/劉雯艷，遼寧省盤錦市高級中學

多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用還具有易操作，使用方便，交互性強的特點，在教學中發(fā)揮著重要作用。本人是從突出多媒體本身的特點以及中小學學生學習數(shù)學的心理入手，著重研究多媒體在數(shù)學教學中的應用以及所能得到的效果進行分析。

1 多媒體的特性

1.1 形象、直觀的特性

在幾何知識教學中，利用多媒體教學化靜為動，更能夠使學生清楚地觀察圖形的變化過程，從直觀中理解知識的形成過程，知道知識的來龍去脈，從而迅速地推導出公式。這樣把抽象的知識具體化，學生印象深刻，對新概念建立達到了教師用語言描述或?qū)W生動手操作而達不到的效果，有利于學生理解和掌握。

1.2 新穎、趣味的特性

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、趣味性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。

1.3 深刻揭示事物本質(zhì)特征的特性

在教學幾何形體的數(shù)學概念時，一般情況下，教者都出示一些教具，引導學生觀察，再讓學生指一指，摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。

如在揭示角的概念時，教師準備好相關(guān)的教具等，讓學生在這個基礎(chǔ)上進行嘗試。這樣教學的效果往往不理想，多次聽課都發(fā)現(xiàn)許多學生并沒有多大的興趣。如果我們運用多媒體教學，效果就更好了。一開始屏幕出示實物圖形，如圖形的變換等，讓學生觀察思考，教師組織學生討論、猜想，然后，運用多媒體技術(shù)將例題完成，而且加深了對例題的深刻理解。

1.4 信息強、密度大的特性

多媒體在傳播信息的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生多種感官參入學習。多媒體作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內(nèi)傳播信息量大，速度快的特點。運用多媒體，可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效。

例如，在比較長方體和正方體時，從頂點、棱、面、表面積、體積等多方面來比較這兩個幾何體的異同點，其板書量顯然較大，所需時間較長，并且實物操作也是費時費力。若采用計算機多媒體，使用幾何畫板畫出三維立體的長方體和正方體，讓學生從三維圖形中直觀地認識我們要學習的知識。這將節(jié)省板書時間，使得后面的練習在課堂上得到及時的鞏固，同時對長方體、正方體在生活中的不同應用進行了拓展、延伸，課堂教學效率明顯提高。

2 及時有效把握時機

雖然多媒體計算機輔助教學有獨特的優(yōu)勢，但有些教師在教學中誤把計算機輔助教學當作萬能鑰匙，盲目使用，甚至取代教師的位置，其結(jié)果卻適得其反。那么，在運用多媒體計算機進行輔助教學時應該采取怎樣的策略，才能取得良好效果呢？這就要求我們必須根據(jù)教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的需要，嚴格及時的把握好應用的時機。

2.1 在學生易混淆的概念比較之時

對于以接觸感性知識為主的學生來說，他們往往會混淆一些有聯(lián)系的、帶有一定抽象性的數(shù)學概念，為了幫助學生對概念的理解，在教學中設(shè)計兩幅動畫，通過動畫的帶動，了解概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.2 在學生對知識的理解困難之時

數(shù)學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體教學，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識形象化。讓學生觀察事物動態(tài)的變化過程，幫助學生掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

通過多媒體教學的步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)釋疑的有效教學，學生能較快地理解題意，找出數(shù)量關(guān)系式和列式解答，最終快速地讓學生理解了“相遇問題”。

2.3 在進行數(shù)學思想方法滲透之時

“未來的文盲不是識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！钡芽▋赫f過“最有價值的知識是方法的知識?！痹趲缀涡误w知識的教學中有一些公式的推導往往涉及到一些數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法只可讓學生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學就可以化難為易，迎刃而解。

如在教學“圓的面積”和“圓柱的體積”時，直接利用教具剪拼圖形，有時難以細分，操作起來也比較困難。而運用多媒體進行教學，可以將圖形最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限思想，讓學生學會變通，掌握科學研究的方法。為學生將來的學習打下基礎(chǔ)。

3 利用多媒體輔助教學應注意的問題

3.1 不追求形式要讓多媒體課件為教學服務(wù)

多媒體課件的制作是一門很大的學問，教師應當努力學好有關(guān)軟件，制作出適合教材、實用的課件，而不應該為了追求它而隨便使用。這就要求教師們不僅要從理論上接收多媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備、第一種軟件的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。

3.2 多媒體課件的制作要提高我們的綜合素質(zhì)

電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯) 有經(jīng)驗的教數(shù)學師處理跟學生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。

總之，利用多媒體進行輔助教學是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學與常規(guī)教學手段的各自優(yōu)勢，相互促進、相輔相成。為提高學生數(shù)學學習能力，為學生進行有效學習起到促進作用。

【參考文獻】

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.教育部，2001年

[2]《數(shù)學課程標準》.教育部，2001年

[3]《中學數(shù)學教學與實踐研究》.李玉琪.高等教育出版社，2001年

[4]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》.漆權(quán).上海教育出版社，2003年