協(xié)同理念下服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革與團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

文/劉曉玲，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教學(xué)模式是指從具體教學(xué)運(yùn)行中抽象提煉出來的一定范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化體系，具有相對(duì)穩(wěn)定性，且對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到方向性指導(dǎo)作用，與課程體系相比較而言，課程體系類似專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的平面結(jié)構(gòu)，而教學(xué)模式是組織傳授這些系統(tǒng)知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，時(shí)間和空間是教學(xué)模式的重要元素，也是教學(xué)改革的最初著眼點(diǎn)和重要內(nèi)容。

1 服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與模式改革

服裝專業(yè)屬于設(shè)計(jì)學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)是一門理、工、文相結(jié)合的新型交叉學(xué)科，服裝設(shè)計(jì)融社會(huì)、科學(xué)、工程、技術(shù)和藝術(shù)于一體，歷史上技術(shù)上的每一次革命必然會(huì)帶來設(shè)計(jì)形式上的突破，涵蓋內(nèi)容也越來越廣泛，作為專業(yè)基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)為后續(xù)專業(yè)教學(xué)做好充足儲(chǔ)備，基礎(chǔ)階段首先需要強(qiáng)化“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、寬口徑”的教學(xué)目標(biāo)和要求。①夯實(shí)基礎(chǔ)。立足服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特色定位，夯實(shí)知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)，解決后期學(xué)習(xí)所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐技術(shù)，還需塑造思想層面如思維、方法、理念、責(zé)任等方面的基礎(chǔ)，包含認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的雙重基礎(chǔ)。②強(qiáng)化實(shí)踐。按照從“藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐到設(shè)計(jì)實(shí)踐、知識(shí)拓展到設(shè)計(jì)能力轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)新到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路。從基礎(chǔ)課開始培育，讓學(xué)生實(shí)踐成為一種自覺行為，推崇精益求精的工匠精神，即“專注、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、追求完美”的傳統(tǒng)匠人精神。③拓寬口徑。以“產(chǎn)出對(duì)接”為思考點(diǎn)，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，拓寬后期發(fā)展和就業(yè)口徑，確保學(xué)生具備專業(yè)的設(shè)計(jì)技術(shù)、清晰的思考邏輯與自信的應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定還包含專業(yè)共性和個(gè)性，不同地域、背景、層次、時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)是不同的，因此教學(xué)目標(biāo)定位要明確特色，面對(duì)社會(huì)新形態(tài)，不斷吸納社會(huì)新新思想，滿足新要求。構(gòu)建教師引導(dǎo)、師生協(xié)作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的新型教學(xué)模式和線上線下、虛實(shí)結(jié)合的立體化教學(xué)空間，如教學(xué)模式采用“工作室+”和“互聯(lián)網(wǎng)+O2O”的創(chuàng)新性改革措施，使協(xié)同理念貫徹整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)模式改革。

①“工作室+”的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)施“往回走”策略。集合工作室進(jìn)行作坊式教學(xué)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課包含很多操作性和創(chuàng)作型內(nèi)容，利用師傅授徒般協(xié)作式教學(xué)，大巧若拙，克服急功近利思想，順應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)一絲不茍的習(xí)慣和精益求精的態(tài)度，傳承匠人精神。②“互聯(lián)網(wǎng)+O2O模式”的混合式教學(xué)實(shí)踐。實(shí)施“向前看”策略。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求?；旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的O2O模式，線上學(xué)習(xí)，線下體驗(yàn)。它是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育新形態(tài)，是二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)打破常規(guī)的教學(xué)法，借助線上與線下兩種學(xué)習(xí)模式來重新組織教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再單純依賴教師授課的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，它是學(xué)與教、課內(nèi)與課外、講授與自學(xué)等組織形式的轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)教育“傳”與“受”的禁錮，傳遞分享教育理念。此外，還需要構(gòu)建靈活機(jī)動(dòng)的考核形式，與職教云平臺(tái)相結(jié)合，采取多元素的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的過程表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)當(dāng)中，使評(píng)價(jià)更為合理。根據(jù)職教云平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)意見，進(jìn)行修改和完善，最終完成學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。

2 服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與發(fā)展

2.1 團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)要求

團(tuán)隊(duì)成員跨界經(jīng)歷豐富，具有跨學(xué)科結(jié)構(gòu)、跨專業(yè)教學(xué)、海外研修背景甚至跨行業(yè)實(shí)踐，作為專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)成員也能在相關(guān)行業(yè)、學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)中兼職，積極參與行業(yè)、協(xié)會(huì)和學(xué)術(shù)界的專題活動(dòng)等，這種種跨界實(shí)踐能夠使團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與存量得以迅速提高以及思維模式迅速改善，從而提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活力。如服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程群中的基本師資可以思考為造型類、設(shè)計(jì)類、技術(shù)類、思維類等，承擔(dān)造型能力培育的可涵蓋中、西繪畫，設(shè)計(jì)學(xué)包括理論與實(shí)踐方向等，不同的方向具備不同的思維方式，團(tuán)隊(duì)成員互融共通，可以增長(zhǎng)自身觀察不同學(xué)科、理念及文化之關(guān)聯(lián)的能力，更有益于引導(dǎo)學(xué)生的多維思考和發(fā)展能力訓(xùn)練。

2.2 團(tuán)隊(duì)建構(gòu)思想與發(fā)展思路

團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)以學(xué)生培養(yǎng)為終端思考點(diǎn)，以服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課知識(shí)體系為基數(shù)點(diǎn)，建立系統(tǒng)觀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)新，服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需要構(gòu)造創(chuàng)新的大環(huán)境，即創(chuàng)造機(jī)會(huì)、氛圍以及提供動(dòng)力，這樣才能提升團(tuán)隊(duì)成員的能動(dòng)性，激勵(lì)改革精神。首先要建構(gòu)寬松的團(tuán)隊(duì)文化，另一方面，也需提倡自律，結(jié)合自組織的管理辦法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行自我管理、自我控制和自我增長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員必須有追求卓越的意識(shí)，通過信息、知識(shí)和思維模式的共享與互補(bǔ)，通過對(duì)各種不同觀點(diǎn)的反思與激發(fā)，使團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生更多、更好的創(chuàng)新，從而產(chǎn)生最佳效應(yīng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力，形成團(tuán)隊(duì)獨(dú)特文化。其次，構(gòu)建教學(xué)組織與運(yùn)行機(jī)制，通過督導(dǎo)、激勵(lì)等措施，提高團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。需要落實(shí)先進(jìn)教育理念、構(gòu)建科學(xué)的課程體系、設(shè)計(jì)有效的培養(yǎng)方法和手段，開發(fā)教學(xué)精品資源，堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)的思路，加強(qiáng)教學(xué)模式改革，創(chuàng)新考核機(jī)制。深化服裝專業(yè)八大基礎(chǔ)能力（審美能力、造型能力、思維能力、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力）的培育，同時(shí)融入學(xué)生辯證思維、批判精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及戰(zhàn)略思維和國(guó)際化視野的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的提升根源于團(tuán)隊(duì)的自我增值能力，而這種增值更需要思考的是學(xué)生“產(chǎn)出”對(duì)接的觀念，即以畢業(yè)生五年后的狀態(tài)作為團(tuán)隊(duì)增長(zhǎng)力的評(píng)價(jià)基點(diǎn)。在多維協(xié)同理念下，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)應(yīng)動(dòng)態(tài)有效，自我管理和督導(dǎo)機(jī)制相輔相成，發(fā)展思路和途徑明確，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為宗旨，以適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐俊.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)運(yùn)用研究——以新平花腰傣服飾為例[J].設(shè)計(jì)，2017(17)：90-91.