鋼琴教學(xué)法在鋼琴教學(xué)體系中的應(yīng)用

唐飛

摘要：鋼琴教學(xué)法課程是近期在我國部分音樂高校鋼琴系設(shè)置的一門課程?，F(xiàn)如今，音樂高校的鋼琴系和音樂教育系的很多學(xué)生均在社會中從事鋼琴教學(xué)工作，由于音樂教育在校學(xué)生比重大，因而，高校音樂教育學(xué)生從事鋼琴教學(xué)工作的比例也很大。而要讓學(xué)生充分掌握好鋼琴法在鋼琴教學(xué)體系中的運(yùn)用技巧，就需要教師劃分階段進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)法；鋼琴教學(xué)；體系；應(yīng)用

1.鋼琴教學(xué)法的學(xué)科特點(diǎn)

1.1鋼琴教學(xué)法專業(yè)性特點(diǎn)

專業(yè)性作為鋼琴教學(xué)法較為顯著的一種特點(diǎn)。鋼琴教學(xué)法主要集中體現(xiàn)于兩方面，一是較高的鋼琴演奏技能，另一方面是良好的鑒賞音樂能力。鋼琴教學(xué)法專業(yè)性是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)依據(jù)，不管是鋼琴教學(xué)法的交叉性特點(diǎn)還是其他特點(diǎn)，都是以鋼琴教學(xué)法專業(yè)性特點(diǎn)為前提構(gòu)建的。

1.3鋼琴教學(xué)法綜合性特點(diǎn)

鋼琴教學(xué)法授課教師需要掌握較為繁雜的鋼琴知識，不僅要熟知多樣化的鋼琴專業(yè)技能，還要具有范圍較廣的鋼琴理論知識。因此可以得知，鋼琴教學(xué)法授課教師在擁有鋼琴演奏技能及鑒賞音樂能力的同時，還要按照鋼琴教學(xué)法基礎(chǔ)原則，在教學(xué)過程中采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，以多元化教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行授課。

1.3鋼琴教學(xué)法交叉性特點(diǎn)

從理論方面可以看出，在學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法時，不僅要了解鋼琴教學(xué)的專業(yè)知識，還應(yīng)了解文學(xué)教育、美學(xué)教育及心理學(xué)教育方面的知識；從實(shí)踐方面可以看出，在學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法時，不僅要熟知鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能，還應(yīng)不斷研討鋼琴演奏技能的循環(huán)規(guī)律及演奏者心理特征。

1.4鋼琴教學(xué)法概括性特點(diǎn)

鋼琴教學(xué)法要求授課教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)用語，在開展教學(xué)授課時必須進(jìn)行具有秩序性、系統(tǒng)性、條理性的教學(xué)，針對學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，應(yīng)用自身鋼琴知識儲備，將問題準(zhǔn)確指出，并解決問題。

2.鋼琴教學(xué)體系改革策略

2.1構(gòu)建并完善課程體系

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式注重鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)，鋼琴彈奏技術(shù)其是演奏基礎(chǔ)，為順應(yīng)時代的發(fā)展，實(shí)施多元化鋼琴教學(xué)體系，需要將鋼琴理論知識、彈奏技能與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系在一起，明確三者之間的關(guān)系，構(gòu)建新型鋼琴教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)發(fā)展在原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

鋼琴教育具有較強(qiáng)的特殊性，是培養(yǎng)學(xué)生文藝素養(yǎng)的基本方法，教師應(yīng)將鋼琴理論知識作為單獨(dú)的學(xué)科，注重鋼琴理論知識在鋼琴教育工作中的影響力，并在各項(xiàng)鋼琴教育活動中滲透理論知識，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。除此之外，教師應(yīng)注重鋼琴演奏難點(diǎn)的教學(xué)工作，大部分學(xué)生進(jìn)行和聲變化演奏時總是出現(xiàn)問題，教師應(yīng)從學(xué)生的演奏作品進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠了解自己所演奏作品的創(chuàng)作內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從根本上掌握和聲演奏技巧，明確和弦、調(diào)式的變化情況，提升鋼琴演奏的和聲感；將理論知識與彈奏技巧結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂彈奏技巧，加深對音樂知識的理解能力與應(yīng)用能力，深入感受鋼琴藝術(shù)的魅力與價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2培養(yǎng)藝術(shù)實(shí)踐

在新課程改革理念的引導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)活動應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐活動的開展，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。鋼琴具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師僅僅讓學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，無法展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生大量參加各類鋼琴演奏活動或比賽，鍛煉學(xué)生的登臺演奏能力，豐富學(xué)生舞臺知識，提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，避免學(xué)生在登臺表演或者是比賽過程中出現(xiàn)失誤。因此，開展多元化鋼琴教學(xué)模式，需要給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展平臺，使學(xué)生能夠?qū)€人所學(xué)，完美的展現(xiàn)出來。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容

在“小組授課”活動中，教師開展合奏教學(xué)，能夠增學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通與交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生對鋼琴音樂的感受能力，使學(xué)生能夠互補(bǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到合作共贏的效果。團(tuán)結(jié)、合作，是新時期教學(xué)改革發(fā)展的基本要求，能夠有效促進(jìn)鋼琴教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)體系。

2.4多樣教學(xué)方式

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式較為單一，為“一對一”教學(xué)形式，該教學(xué)形式充分注重學(xué)生的個人差異，有利于因材施教戰(zhàn)略的實(shí)施。為實(shí)現(xiàn)多元化鋼琴教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)體系的改革，需要在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展與改革，將多種教學(xué)形式運(yùn)用到鋼琴教學(xué)工作中，注重學(xué)生合作能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過上文對多元化體系下鋼琴教學(xué)模式的分析，從中得知鋼琴教學(xué)形式處“個別授課”以外，還有“小組授課”、“理論授課”、“即興演奏授課”等多種教學(xué)形式，避免學(xué)生應(yīng)“個別授課”形式一直拘泥于自我的小空間，防止學(xué)生因“一對一”授課形式感到枯燥乏味，需要適當(dāng)增加“小組授課”、“理論授課”的課時，使學(xué)生能夠懂得合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，使學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短，挖掘?qū)W生個人潛能，使學(xué)生能夠在合作中競爭、在競爭中合作；“即興演奏授課”主要是為培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的教育能力，為鋼琴教育工作培養(yǎng)下一代可用人才，為鋼琴教育工作提供可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

2.5轉(zhuǎn)變教學(xué)評價

從傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)評價體系來看，“考試”是檢測學(xué)生鋼琴技能與水平、教師教學(xué)質(zhì)量與效率的基本形式。鋼琴考試大體被分為兩個方面：“筆試”，對學(xué)生鋼琴、音樂理論性知識進(jìn)行評價，了解學(xué)生理論性知識水平；“面試”，學(xué)生利用鋼琴進(jìn)行曲目的演奏、伴奏活動，了解學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。該教學(xué)評價體系具有較強(qiáng)的目的性與針對性，無法全面了解學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)情況，呈現(xiàn)機(jī)械化教學(xué)模式。從現(xiàn)階段學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用來看，學(xué)生對音樂作品缺乏理解能力，實(shí)踐應(yīng)用能力較低，與新課程改革理念相違背。為加快鋼琴教學(xué)體制的改革，實(shí)施多元化教學(xué)模式，需要教育部門轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)評價體系，對現(xiàn)階段所實(shí)施的教學(xué)評價模式進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)評價模式的靈活性與全面性。

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