議微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的使用

劉海軍

摘 要：微視頻資源是把某一抽象的教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)通過畫面和視頻等直觀的方式把理論和實踐過程展示給大家，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用進行具體教學(xué)的方法。這種方法的利用使得傳統(tǒng)物理課堂中很多無法實現(xiàn)的演示變?yōu)楝F(xiàn)實，把一些難以操作或是時間不允許的實驗課按步驟的播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)展示身臨其境，達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；微視頻；課堂教學(xué)

新課程理念注重“以人為本”，注重學(xué)生的直觀感受，但是在物理教學(xué)過程中，很難做到對所有的實驗和理論進行一一驗證。為了達到教學(xué)目標(biāo)，就可以把這些理論或?qū)嶒灥倪^程以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以讓學(xué)生充分觀測到整個過程中每一個實驗步驟所帶來的結(jié)果，也可以省去實驗過程中的誤差以及實驗需要準(zhǔn)備的道具。所以在高中物理教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置的需要和教學(xué)計劃的要求，把部分的實驗和理論轉(zhuǎn)化成微視頻的方式，使得物理課堂更加具有吸引力。而不斷探索和實現(xiàn)微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用則成為我們要研究的重點議題。

一、模擬場景，提供良好的微視頻資源

物理學(xué)科中的很多知識都是從個別的現(xiàn)象推廣到一般的理論，但是這個理論的成立建立在特定的條件之上，而這些條件在現(xiàn)實生活中并不是可以直接達到的，必須創(chuàng)設(shè)一定的實驗環(huán)境，所以就會給學(xué)生的知識理解增加很多困難，教師必須對這部分學(xué)生在日常生活中接觸較少，但是理論價值和理論意義較大的知識進行場景的模擬，提供良好的微視頻資源。

以高中物理必修一第七課行星的運動為例，自古以來就有“地形說”和“日星說”兩種對立的觀點，學(xué)生雖然對這兩種學(xué)說都有所耳聞，但是對兩種理論的內(nèi)涵僅僅有一個宏觀的認(rèn)識。但是通過微視頻資源的展示，對二者的運行估計進行模擬演練，讓學(xué)生通過直觀的運動感受，對它們運行的軌跡有一個生動的印象。這個運行軌跡的模擬，為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解開普勒第一定律、開普勒第二定律和第三定律有所幫助，能夠通過畫面的觀看，對行星和太陽的運動關(guān)系有一個正確的認(rèn)知。微視頻資源在過去傳統(tǒng)課堂講解的基礎(chǔ)之上，能夠把過去無法實現(xiàn)的一些實驗經(jīng)過演示法，把其運動的軌跡直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，在有效提高課堂效率的同時，也容易加深學(xué)生對理論的認(rèn)識和理解。

通過微視頻對實驗場景的模擬和演練，能夠讓學(xué)生對日常生活接觸比較少的領(lǐng)域和行業(yè)有一個清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生能夠在腦海中把抽象的天體運動轉(zhuǎn)化為具象的模型，把難以理解的理論轉(zhuǎn)化為簡單的圖像運動，化難為易。

二、充分利用微視頻，提高課堂效率

新課改在教學(xué)過程中，更加注重傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代媒體的結(jié)合與相互補充，微視頻資源不僅僅可以達到原有的教學(xué)目的，完成教學(xué)計劃，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好的參與進課堂教學(xué)，通過對微視頻的觀看與實驗的虛擬演示，借助實驗中的現(xiàn)象提出問題，得出結(jié)論去驗證理論，這樣能夠加深學(xué)生對理論的理解。

在教學(xué)中，教師通過展示圖、物理模型和多媒體課件，再輔助教師的專業(yè)講解，能夠使學(xué)生在這些生動的影像中獲取知識，也可以先讓學(xué)生通過微視頻了解教學(xué)目標(biāo)和重難點，在講課過程中對課程內(nèi)容有一個直觀的把握。

如“生活中的靜電現(xiàn)象”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過自己對日常生活的觀察，把周圍生活中的現(xiàn)象制成簡單的微視頻，分小組對自己搜集的材料進行多媒體課堂展示，視頻中可以附加學(xué)生對視頻的講解。這種方式不僅可以讓學(xué)生真正的感受到物理無處不在，還可以通過微視頻讓學(xué)生對靜電概念有一個現(xiàn)實的體悟。再如“驗證機械能守恒定律”的實驗中，由于學(xué)校實驗室資源的限制，學(xué)生不可能全部到實驗室內(nèi)做實驗，加上實驗中自身存在的誤差，不一定能得出理論上的結(jié)論。但是通過微視頻的播放，師生對整個實驗過程細(xì)節(jié)的觀看，能夠使抽象的知識具象化，勝過教師平淡的語言解釋，另一個方面，微視頻與教師傳統(tǒng)課堂講解相比，還具有快進、暫停和重復(fù)播放的功能，這樣就能夠及時的發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生存在的問題，從而更好的把握學(xué)情，讓學(xué)生有效的理解知識。

三、科學(xué)運用微視頻資源，達到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的

微視頻資源與傳統(tǒng)的課堂相比，它能夠突破時間和地點的限制，學(xué)生可以在沒有教師的情況下先對所學(xué)知識有一個簡單的了解。以“能量守恒定律”為例，在學(xué)生對能量守恒的含義和運用有所了解之后，教師可以通過微視頻的播放，讓學(xué)生把之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容很好的貫穿起來，達到學(xué)習(xí)知識的連貫性，也可以讓學(xué)生利用課余時間去自主復(fù)習(xí)微視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把已經(jīng)掌握的知識進行系統(tǒng)的整理和消化，達到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。

科學(xué)運用微視頻資源，并不是要完全的依靠微視頻，而是把它作為一種教學(xué)的工具和手段，對物理教學(xué)中適合進行微視頻的，能夠幫助學(xué)生理解和把握課堂內(nèi)容的進行輔助。微視頻資源的運用，也真正實現(xiàn)了由普通課堂向現(xiàn)代課堂的轉(zhuǎn)化，對教育教學(xué)改革具有重要意義。

微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展是教學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也符合物理學(xué)科的發(fā)展特征，通過對微視頻資源的創(chuàng)造與運用，對提高課堂效率有很大的幫助。微視頻資源的運用處在發(fā)展的初期，我們要不斷探索如何更好的利用微視頻資源，來服務(wù)于高中物理學(xué)科，包括創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造好的微視頻資源；充分利用微視頻，提高課堂效率；科學(xué)運用微視頻資源，達到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的等等，希望這些方式能夠為推進高中物理課堂教學(xué)改革盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]王淼.微視頻教學(xué)資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（13）.

[2]徐丁輝.淺論高中生物微觀教學(xué)內(nèi)容與微視頻的有效整合[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（1）.

[3]姜傳志.視頻資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）.