科學(xué)把握高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

【摘要】隨著高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面落地，英語學(xué)科迎來新一輪課程改革和育人模式的變革。筆者認(rèn)為，只有全面、科學(xué)地把握高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義，才能充分發(fā)揮英語語言學(xué)科的優(yōu)勢，適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，培養(yǎng)新時代可持續(xù)性發(fā)展人才。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；意義

【作者簡介】夏華麗，廣州市廣大附屬實驗學(xué)校。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)布的背景

2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）。文中提到“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！薄昂诵乃仞B(yǎng)”的教育理念在我國被首次提出并迅速成為我國教育界熱議的話題，同時也成為普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要目標(biāo)。

同年，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，教育部全面啟動新一輪高中課程改革。高中英語課標(biāo)修訂組的專家們歷經(jīng)三年的調(diào)查研究和科學(xué)認(rèn)證，對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》進(jìn)行全面修訂，勾勒出英語學(xué)科核心素養(yǎng)藍(lán)圖。

二、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系

1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成。教育部公布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”從三個方面、六大要素，十八個基本點指明如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。各個學(xué)科核心素養(yǎng)體系既有共享品質(zhì)又有各自獨有的特質(zhì)；但是無論哪個學(xué)科，“關(guān)鍵能力”和“必備品格”都是其核心素養(yǎng)的重要組成部分。

基于全國跨學(xué)科的核心素養(yǎng)總體框架，教育部出版了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“《新課標(biāo)（2017版）》”），由“語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力”四個維度組成的英語學(xué)科核心素養(yǎng)全面落地。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。“任何改革都要在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新?！备咧杏⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的形成也是如此。

語言能力在原課標(biāo)的四個“語言技能”——聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上增加了“看”，是對原課標(biāo)語言技能和語言知識的整合和提升。語言能力不再單純地停留在訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，而是通過這五種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和語感，達(dá)到人際交流和文化傳播的目的，從而形成英語學(xué)科的關(guān)鍵能力。它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的要素。

文化意識雖然沿用原課標(biāo)中的名稱，但其內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原課標(biāo)所理解的范疇，不再局限于中外文化的異同，是對情感態(tài)度和價值觀的具體落實。它表現(xiàn)為全球化背景下學(xué)生的跨文化意識，是學(xué)生對中外多元文化的獲取、理解、比較以及取舍，從而形成正確的態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)民族文化自信和傳播中外優(yōu)秀文化的能力。它體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，是英語核心素養(yǎng)的必備品格之一。

思維品質(zhì)作為英語學(xué)科重要核心素養(yǎng)之一，有別于一般意義的思維或思維能力，它主要是“指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，體現(xiàn)英語學(xué)科對學(xué)生心智特征和發(fā)展水平的關(guān)注?！薄八季S品質(zhì)”不再依附于其他課程目標(biāo)，而是被獨立出來，成為四大核心素養(yǎng)之一。思維品質(zhì)不僅體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)者借助英語思維學(xué)習(xí)和掌握一門外語，在此過程中，學(xué)習(xí)者還形成了自己獨有的認(rèn)識、理解和解決問題的思維方式和能力，從而又進(jìn)一步提升了思維發(fā)展水平。它既是英語學(xué)科的關(guān)鍵能力又是學(xué)生必備品格。

學(xué)習(xí)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)有終身學(xué)習(xí)能力的人。學(xué)習(xí)者通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略并能進(jìn)行有效的反思和評價，從而形成能夠終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。學(xué)習(xí)能力這一核心素養(yǎng)的提出是對教育部《意見》中“改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能。全面落實以學(xué)生為本的教育理念”的充分體現(xiàn)。

3.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。普通高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)及運用英語語言的課程，“強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點?！?因此，英語學(xué)科的四個核心素養(yǎng)是一個有機(jī)的整體，具有密不可分的關(guān)系。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系形成的意義

“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)框架將成為基礎(chǔ)英語教育課程教材、教學(xué)和評價新一輪改革的最重要參照。”英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)體系的形成，是對第八次課程改革所倡導(dǎo)的從“語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略五個方面培育學(xué)生綜合語言運用能力”課程目標(biāo)的進(jìn)一步提煉和升華。

從綜合語言運用能力模式到英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系，是以培養(yǎng)知識和技能為中心轉(zhuǎn)型到以培養(yǎng)學(xué)科文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力為中心。相較于前者，后者不僅彰顯并有利于培養(yǎng)新時代可持續(xù)性發(fā)展人才，有利于外語教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生外語綜合能力的提升，更是體現(xiàn)了黨的育人方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實黨的十九大“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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