實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，共筑英語(yǔ)高效課堂

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“以教師為主體”，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。在這種單一教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，不僅會(huì)使得課堂氣氛壓抑沉悶，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，無(wú)論是從教師的角度還是從學(xué)生的角度出發(fā)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行?！盎?dòng)”作為一種新型的教學(xué)組織形式，它不僅迎合了英語(yǔ)學(xué)科“能力為上”的教學(xué)初衷，而且還將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接了起來(lái)，從而有利于促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；師生互動(dòng)；提問(wèn)；情境；游戲

【作者簡(jiǎn)介】劉娟，河南省周口市扶溝縣柴崗鄉(xiāng)中學(xué)。

師生互動(dòng)，簡(jiǎn)言之，指的是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。在這一過(guò)程中，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。在互動(dòng)式教學(xué)模式的推動(dòng)下，學(xué)生和教師可以在知識(shí)的接受者和傳授者二者之間相互轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)行為的平等性、民主性以及全員參與性。接下來(lái)，本人就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)這一問(wèn)題作些簡(jiǎn)要闡述。

一、提問(wèn)互動(dòng)——始終保持學(xué)生的注意力

在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有效的提問(wèn)互動(dòng)，不僅是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的重要條件，同時(shí)也是教師保持學(xué)生注意力和提高課堂教學(xué)效率的客觀需要。因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，貼合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，向?qū)W生提出各種富有趣味性和層次性的問(wèn)題。如此，不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深入思考，同時(shí)還能夠使我們時(shí)刻掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，以《Neighbours》這一單元為例，在教學(xué)過(guò)程中，我向?qū)W生提出了幾個(gè)富有層次性的問(wèn)題：1.Where do you live？And what kind of home do you have？ 2.Who lives next to/above/below your flat？ 3.Whats your neighbours name？And do you know what does he/she do？ 隨后，我讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行互問(wèn)互答，同時(shí)我會(huì)在這一過(guò)程中做好組織引導(dǎo)工作。特別是對(duì)于平時(shí)發(fā)言較少、互動(dòng)熱情較低的學(xué)生，我會(huì)為他們單獨(dú)設(shè)置富有針對(duì)性的課堂提問(wèn)，以使每一個(gè)學(xué)生都能夠打開(kāi)語(yǔ)言思維的限制，并且積極地投入到課堂互動(dòng)中來(lái)。

二、情境互動(dòng)——增添課堂教學(xué)的趣味性

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。只有在具體的語(yǔ)言情境之中，才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際意識(shí)，才能有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)在對(duì)教材中的單詞、語(yǔ)法和句型等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析之后，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言交際情境。如此，不僅可以增添課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)。

例如，以《Shopping》這一單元為例，課前，我拍下了自己周末去服裝店買(mǎi)衣服的照片，照片呈現(xiàn)的是自己在一家服裝店內(nèi)提著幾只購(gòu)物袋。在課堂上，我指著照片中的購(gòu)物袋向?qū)W生問(wèn)道：“Guess whats in this bag？”學(xué)生的回答各式各樣，隨后我向?qū)W生展示了購(gòu)物袋里面的商品圖片，這時(shí)學(xué)生說(shuō)出了每件衣服的英文名稱(chēng)：dress/T-shirt/shorts…接著，學(xué)生自然而然地問(wèn)我：“How much is the dress/T-shirt…”如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，不僅避免了傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)方法的生硬刻板，而且還通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)增添了課堂教學(xué)的趣味性。

三、游戲互動(dòng)——提高學(xué)生互動(dòng)的積極性

人人都愛(ài)玩游戲，初中生也不例外。作為初中英語(yǔ)教師，我們不妨順應(yīng)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。如此，不僅可以切實(shí)提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，而且還能夠營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，寓教于樂(lè)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，以《Lets play sports》這一單元為例，在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了本單元的重點(diǎn)單詞之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“你畫(huà)我猜”的游戲，該游戲需要兩個(gè)學(xué)生之間的默契配合。首先，我在黑板上寫(xiě)本單元所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞。在這一過(guò)程中，其中一個(gè)學(xué)生背對(duì)黑板，另一個(gè)學(xué)生面向黑板，面向黑板的學(xué)生要用英語(yǔ)來(lái)描繪這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也可以借助身勢(shì)語(yǔ)來(lái)給予同伴提示，但是不能直接說(shuō)出該英語(yǔ)單詞。最后，背對(duì)黑板的學(xué)生根據(jù)對(duì)方的描述和自己的猜測(cè)說(shuō)出黑板上的單詞。答對(duì)單詞數(shù)目最多的小組獲勝。通過(guò)游戲互動(dòng)，不僅大大提高了學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，而且還鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

總而言之，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，最佳的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的互動(dòng)模式。作為初中英語(yǔ)教師，我們要注重改進(jìn)傳統(tǒng)的講授法以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，這不僅是切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的必由之路，更是有效構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)：

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