“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究

【摘要】在整個高中英語教學的過程中，英語作文寫作都處在一個十分重要的地位，寫作是英語教學模塊的一大關(guān)鍵內(nèi)容。英語寫作不僅僅是引導學生更具象化的展現(xiàn)，進行語言的鍛煉，更是對自己想法的一種表現(xiàn)。學生寫作的基礎(chǔ)大多來自對單詞的背誦、對句型的組織和對文章閱讀的鍛煉。作為教師，有責任協(xié)助學生多進行英語經(jīng)典作文閱讀，有效地深挖他們的寫作潛能，在閱讀中學習寫作的技法。在此高中英語授課為基點，主要解析了一些在寫作教學中的方法與要點。

【關(guān)鍵詞】寫作教學；高中英語；以讀促寫

【作者簡介】高杰，山東省桓臺第二中學。

引言

寫作作為英語教學課堂中的重點教育部分，是對英語學科全方位知識的融會貫通，教育工作者必須給予充分的關(guān)注。隨著課程改革的進展，教師不能再用原來的教學手段和模式來講課，這對學生的寫作水平的進步是有非常大的障礙的，因此，就需要教師進一步革新課堂學習的知識，科學組織講課教案和教學環(huán)節(jié)，銘記以學生為主體，鼓勵學生對多進行閱讀，激發(fā)學生對寫作的興致，寫出有內(nèi)容、有新意的英語作文。

一、培訓學生抓住寫作要求，正確運用寫作體裁

抓住寫作要求是寫出一篇作文的關(guān)鍵所在。但是，這也是大多數(shù)學生的最難學習的能力。所以，教師必須重視對學生切合要求的培訓。這部分培訓有兩個關(guān)注點，第一，閱讀要求能力。學會剖析出題人的想法才能抓住文章的立意，應當讓學生仔細地閱讀一些作文要求，找到真正切合要求的舉例，再進行作文的書寫。在寫文章之前多考慮文章的體裁、合適的標題、適用的舉例，抓住文章立意。第二，閱讀文章累積。教師搜尋一些類似題材的文章，讓學生去閱讀，在閱讀中感悟文章的共同點，把其中的好詞好句應用到自己的作文當中。

二、合理恰當?shù)拈喿x訓練，培養(yǎng)學生寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)不是一時半會的事，而是一個持續(xù)學習的過程，學生在每個學習時段的學習任務也不相同。因此，就需要教師設計一個針對學習時段，合理有效的寫作訓練規(guī)劃。

例如，第一，教師可以多多進行閱讀經(jīng)典的高考優(yōu)秀作文，開拓學生思維。僅僅學習課本上的文章學習一定是不夠的，讓學生閱讀經(jīng)典的高考優(yōu)秀作文，學習經(jīng)典的文段、技法和事例，學習其中的文章構(gòu)成，并應用到自己的英語寫作之中；第二，教師在進行客觀事件描寫類作文講課時，可以訓練學生采取不同的段落構(gòu)成進行寫作，讓學生細致地閱讀幾篇類似題材的優(yōu)秀文章，學習文章的選取的寫作事例，學習其中對事件全過程的表述。

三、在寫作教學中以學生為主體，鼓勵學生進行閱讀

在高中英語老師的寫作教學中，進行寫作方法講授的同時，更要注重他們的進步。在平常學習過程中要注重學生的閱讀水平，以學生為主導，訓練他們對于學習積極性和創(chuàng)新性，帶領(lǐng)他們自主創(chuàng)作。除此之外，教師更應該聯(lián)系實際，以學生為主體，用學生易于接受的形式來講授一節(jié)作文培訓課，而不只是循規(guī)蹈矩，因循守舊。讓學生沉浸在創(chuàng)作的氛圍中是十分重要的，在作文教學活動中構(gòu)建情景會讓學生更好的想象出寫作立意要求的場景中去進行思考，引出學生的思緒。

舉個簡單的例子，比如在進行高中英語作文的講課時，外研版必修一當中有一篇作文的要求是“寫寫你的英語學習方法”，教師在進行這節(jié)作文課講授的時候可以把學生劃分討論小組進行交流，互相講講對自己英語學習時使用的方法，同時進行方法類作文的閱讀解析，學習別人是怎么進行文章寫作的，然后選出代表上臺來發(fā)表交流學習運用方法的匯總。之后根據(jù)學生說出的方法組織編排寫下草稿，然后寫成文章。在寫好作文之后可以讓學生之間互相閱讀彼此的作文，學習彼此的長處，找到不足之處進行點評，然后評比出優(yōu)秀的作文進行全班范圍的閱讀和學習。

四、鍛煉學生閱讀解析文章的能力，以生活為基礎(chǔ)進行寫作

作文是利用書寫的方式來表現(xiàn)生活，表達思想的一種形式。人們常說藝術(shù)創(chuàng)造是以生活為基礎(chǔ)，而又從生活中升華的，寫作亦是如此。所有形式的創(chuàng)作，都是基于日常生活的，一篇真正有意義的作文，也一定是對生活有所升華和感悟的。可能一節(jié)作文課講授時十分吸引學生，栩栩如生。但是，只要缺少了日常生活作為基礎(chǔ)，那么所有教學的知識都失去了應發(fā)揮的作用。因此，在教學過程中，培訓學生觀察小事的能力，就顯得非常重要。因此，教師應當要求學生每天進行閱讀的累積，結(jié)合閱讀的文章和生活，進行英語日記的訓練，記錄下每一天中出現(xiàn)的小事和感想，同時還應當讓學生對閱讀的文章進行分析與學習，寫下一天的收獲。

五、結(jié)束語

總之，隨著課程改革的持續(xù)成長，對教師的教育教學工作提出了更高要求。教師不能在一成不變，按部就班，這對學生鍛煉和培養(yǎng)都是十分不好的。因此，教師在進行教育教學活動中，要聯(lián)系學生的實際學習狀況進行合理的調(diào)整和創(chuàng)新，以學生為主體，鼓勵學生進行大量閱讀，幫助學生鍛煉寫作技法，寫作素養(yǎng)，讓學生在以實際生活的基礎(chǔ)上，進一步增強自己的閱讀能力和寫作技能，真正享受寫作，創(chuàng)作有新意的優(yōu)秀作品。

參考文獻：

[1]劉玲玲.多模態(tài)識讀視角下英語閱讀對高中英語寫作的影響與教學啟示[D].哈爾濱師范大學，2016.