高職院校軌道交通專業(yè)英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式研究

【摘要】我國(guó)高等職業(yè)教育日益呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，做為基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也走在改革發(fā)展的前沿。隨著各專業(yè)紛紛開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。作為檢測(cè)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有明確的測(cè)評(píng)目標(biāo)，豐富的測(cè)評(píng)內(nèi)容和多元化的測(cè)評(píng)模式，才能對(duì)教學(xué)起到良好的反撥作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；軌道交通；英語(yǔ)測(cè)評(píng)；模式研究

【作者簡(jiǎn)介】丁蕾，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著高職院校英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式逐漸完善，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐也逐漸推進(jìn)。為培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能好、人文素養(yǎng)佳的優(yōu)秀高職人才，國(guó)內(nèi)高職院校紛紛創(chuàng)新英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，在著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)等實(shí)用能力的同時(shí)，各專業(yè)紛紛開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為“懂專業(yè)、會(huì)外語(yǔ)”的高等技能型人才。英語(yǔ)測(cè)評(píng)作為各專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，其改革步伐也應(yīng)逐步推進(jìn)。

一、高職院校軌道交通專業(yè)英語(yǔ)測(cè)評(píng)目標(biāo)

高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于崗位需求，以實(shí)用為主。以軌道交通專業(yè)為例，隨著國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，高職院校軌道交通專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)掌握各類軌道建設(shè)工程的人才。在軌道專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，軌道專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決行業(yè)相關(guān)事宜的理解和溝通能力，從而提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，英語(yǔ)測(cè)評(píng)目標(biāo)也應(yīng)該和專業(yè)相結(jié)合，在測(cè)試學(xué)生基本語(yǔ)言能力的同時(shí)，教師在測(cè)評(píng)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)融入專業(yè)元素，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、高職院校軌道交通專業(yè)英語(yǔ)測(cè)評(píng)內(nèi)容研究

1.聽力測(cè)試。高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽力能力應(yīng)以高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力三級(jí)考試的難度為標(biāo)準(zhǔn)，即理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，完成詞匯填空。軌道交通專業(yè)英語(yǔ)聽力測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)融入職業(yè)元素，對(duì)話的選取可以是某一個(gè)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)短對(duì)話的問(wèn)答有所掌握，并對(duì)一些長(zhǎng)對(duì)話進(jìn)行理解。題型可以參照三級(jí)考試聽力部分的題型，短對(duì)話考察學(xué)生的日常溝通能力，長(zhǎng)對(duì)話考察學(xué)生對(duì)場(chǎng)景會(huì)話的理解和分析能力，詞匯部分考察學(xué)生對(duì)具體詞匯的發(fā)音和拼寫能力的掌握。聽力部分的考察可以作為期末綜合測(cè)評(píng)筆試的一部分，也可以安排過(guò)程考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.口語(yǔ)測(cè)試。近年來(lái)，高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量有所下滑，英語(yǔ)能力突出的學(xué)生不多，因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的宗旨也傾向于“實(shí)用為主，夠用為度”。筆者認(rèn)為英語(yǔ)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)也應(yīng)遵循“實(shí)用”和“夠用”兩個(gè)原則，測(cè)評(píng)內(nèi)容過(guò)于繁難會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，測(cè)評(píng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)影響學(xué)生的求知欲望。在口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，教師應(yīng)遵循難易適中，難易結(jié)合的原則，讓學(xué)生進(jìn)行輕松的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)可以舒緩考試的緊張；此外，通過(guò)提前布置一些場(chǎng)景對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，考試以小組抽簽的方式進(jìn)行對(duì)話展示；對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以挑戰(zhàn)即興對(duì)話，從而達(dá)到口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)用性和趣味性。

3.閱讀測(cè)試。閱讀是英語(yǔ)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中比較重要的一個(gè)部分，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量、掌握語(yǔ)法知識(shí)、培養(yǎng)寫作技能、提高理解能力。閱讀的測(cè)試應(yīng)以筆試為主，文章應(yīng)選取和軌道行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，題型可以是選擇、問(wèn)答、和判斷對(duì)錯(cuò)等。閱讀測(cè)試的目標(biāo)不應(yīng)是單純的測(cè)試，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思路和培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，因此，閱讀文章的選取可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，從而變枯燥的閱讀為快樂的閱讀。

4.寫作測(cè)試。高職院校學(xué)生的寫作能力不需要太高，學(xué)生掌握基本的應(yīng)用文寫作格式和結(jié)構(gòu)即可。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以在日常教學(xué)中滲透一些商業(yè)函件的寫作特點(diǎn)和技巧。在過(guò)程考核中，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行難易分類，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行測(cè)試內(nèi)容的選取。

三、高職院校軌道交通專業(yè)英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式研究

傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式通過(guò)一張期末試卷的分?jǐn)?shù)考核學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，實(shí)踐證明，這種考核方式過(guò)于片面、單一，難以測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，因此，多元化的英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式受到了高職院校教師的廣泛關(guān)注。

1.過(guò)程考核多樣性研究。學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的測(cè)試環(huán)節(jié)也應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。過(guò)程考核的模式應(yīng)擺脫枯燥的卷面測(cè)試，教師可以選取趣味性的方式進(jìn)行考核。例如，利用手機(jī)英語(yǔ)配音狂app布置考核任務(wù)，學(xué)生可以在軟件上自由選擇測(cè)試內(nèi)容，測(cè)試難度，教師通過(guò)觀看學(xué)生提交的配音視頻，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的雙重目標(biāo)。此外，很多教師反饋學(xué)生英語(yǔ)詞匯匱乏，學(xué)生積累詞匯的興趣不高，學(xué)生在課堂上玩兒手機(jī)的現(xiàn)象也是屢見不鮮。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情給出過(guò)程測(cè)評(píng)成績(jī)，測(cè)評(píng)成績(jī)客觀，有效。

2.綜合測(cè)評(píng)成績(jī)分布研究。近年來(lái)，隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，英語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)中過(guò)程考核的比重逐漸加大。根據(jù)多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為期末綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的分布可以嘗試筆試和過(guò)程考核各占50%，過(guò)程考核可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，期末筆試的測(cè)試可以督促學(xué)生在期末認(rèn)真復(fù)習(xí)，兩項(xiàng)成績(jī)相加，基本可以做到客觀、公正的測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)在高職院校教學(xué)改革中起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)不能忽略英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式的研究。英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式和測(cè)評(píng)結(jié)果的研究將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到有效的反撥效應(yīng)，通過(guò)分析測(cè)評(píng)結(jié)果，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，使教學(xué)改革貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，逐步完善英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建民.城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.