“劇情反轉(zhuǎn)”與“反轉(zhuǎn)劇情”
——高考?xì)v史“劇情反轉(zhuǎn)”類選擇題解題技巧例說

浙江

“劇情反轉(zhuǎn)”類選擇題是指題目的正確選項并非出自中學(xué)教材，或者是正確選項完全出乎人們通識觀念之外的試題。近年來，這種類型的歷史試題在高考中越來越多地出現(xiàn)，考驗著師生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。如何準(zhǔn)確解答“劇情反轉(zhuǎn)”類型的歷史選擇題，筆者認(rèn)為要學(xué)會“反轉(zhuǎn)劇情”應(yīng)堅持做到以下幾個方面。

一、緊扣關(guān)鍵詞語

歷史高考選擇題，主要考查學(xué)生正確解讀歷史材料，運(yùn)用材料中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息，正確解釋歷史現(xiàn)象的能力。試題中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息一般出現(xiàn)在題干材料的圖例里，表格材料的數(shù)值或數(shù)值變化拐點(diǎn)處，文字材料的雙引號、括號注解中，句子的時間或空間、主語或賓語、屬性或價值判斷處。如：

例1.（2018·全國卷Ⅰ·25）據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。

表2 “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表

由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)（ ）

A.控制了朝廷財政收入

B.彼此之間攻伐不已

C.注重維護(hù)中央的權(quán)威

D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治

【解析】這道題的正確答案是D項。它的答案顛覆了大多數(shù)教師和學(xué)生的認(rèn)知，可謂“劇情反轉(zhuǎn)”。

唐朝“安史之亂”之后，出現(xiàn)了長達(dá)一百多年的“藩鎮(zhèn)割據(jù)”，這一事實表明，“藩鎮(zhèn)割據(jù)”在削弱唐朝中央集權(quán)統(tǒng)治的同時，也一定程度上延緩了唐朝政權(quán)的覆滅。從本題的材料上看，“河朔型”“邊疆型”（類型）、“藩鎮(zhèn)自擅”“朝廷任命”（性質(zhì)判斷）、“不上供”“少上供”“上供”（數(shù)值變化）、“自立”“防驕藩”“守邊疆”“防盜賊”（賓語）等，都表明“藩鎮(zhèn)割據(jù)”并沒有脫離唐朝統(tǒng)治，而是在實際或表面上，維護(hù)著唐朝統(tǒng)治。A項錯在“控制”的表述上，故排除。B項是“藩鎮(zhèn)割據(jù)”的負(fù)面影響，但在題目的材料中并沒有反映，故排除。C項與題目中的“自擅”“不上供”“自立”等不符，故排除。D項符合史實，也符合題中材料的本意，由此“反轉(zhuǎn)劇情”，故選D項。

綜上所述，緊扣題目的關(guān)鍵詞語，成為本題解題的關(guān)鍵。離開關(guān)鍵詞語，就無法實現(xiàn)解題的“反轉(zhuǎn)劇情”。

二、運(yùn)用唯物史觀

唯物史觀認(rèn)為，社會歷史的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律。社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用；在社會中，社會基本矛盾是社會歷史發(fā)展的根本動力，在階級社會中，階級斗爭是社會歷史發(fā)展的直接動力，在當(dāng)代，改革是社會歷史發(fā)展的重要動力；社會基本矛盾的運(yùn)動引起了社會形態(tài)的更替；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，但人民群眾創(chuàng)造歷史的活動又要受到一定歷史條件的制約；此外，唯物史觀還有豐富的階級、國家和革命理論。目前的高考?xì)v史試題，基本上是“無唯物史觀不成題”。如：

例2.（2018· 全 國 卷 Ⅰ·33）1847年6月，正義者同盟改名為共產(chǎn)主義者同盟，以“全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來”的新口號代替“人人皆兄弟”的舊口號，并規(guī)定同盟的目的是：“通過傳播財產(chǎn)公有的理論并盡快地求其實現(xiàn)，使人類得到解放?！边@一變化說明 （ ）

A.共產(chǎn)主義者同盟接受了馬克思的革命理論

B.馬克思主義的誕生推動了無產(chǎn)階級的斗爭

C.工人運(yùn)動在歐洲的主要資本主義國家開始興起

D.無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級的矛盾成為社會主要矛盾

【解析】本題中，馬克思主義學(xué)說的確立以1848年2月《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表為標(biāo)志，而實際上，馬克思主義學(xué)說在此之前，就已經(jīng)處于形成和發(fā)展之中。如：1844年馬克思和恩格斯合作發(fā)表的《神圣家族》，是無產(chǎn)階級世界觀的理論基礎(chǔ)，即辯證唯物主義和歷史唯物主義發(fā)展過程中的一個重要里程碑。列寧指出：“它奠定了革命唯物主義的社會主義的基礎(chǔ)?！?845年馬克思和恩格斯合作發(fā)表的《德意志意識形態(tài)》，第一次系統(tǒng)闡述了歷史唯物主義的基本原理，如社會存在決定社會意識、生產(chǎn)方式在社會生活中起決定作用、生產(chǎn)關(guān)系必須適合生產(chǎn)力的發(fā)展等，標(biāo)志著馬克思主義哲學(xué)的成熟。一定時期的思想文化，是一定時期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，又影響著政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。馬克思主義學(xué)說是工業(yè)革命推進(jìn)、資本主義弊端暴露、歐洲工人運(yùn)動發(fā)展以及19世紀(jì)三大理論成果共同作用的結(jié)果。題中A項體現(xiàn)了社會存在決定社會意識的觀點(diǎn)，選項與題目之間構(gòu)成正確的關(guān)聯(lián)，由此“反轉(zhuǎn)劇情”，推斷出A項正確；馬克思主義學(xué)說正式誕生于1848年的《共產(chǎn)黨宣言》，故B項不正確；C項錯在“開始”的表述上，歐洲工人運(yùn)動的開始伴隨著資本主義的形成和發(fā)展，故排除；D項的表述雖然正確，但與題中材料的信息無關(guān)，屬于干擾性選項，故排除D項。

總之，運(yùn)用政治與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系、社會存在決定社會意識、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、物質(zhì)決定意識等唯物史觀，可以提高解答高考?xì)v史選擇題的能力。

三、理順邏輯關(guān)系

歷史高考選擇題，題目與四個選項之間，均存在著一定的邏輯關(guān)系。只有理順邏輯關(guān)系才能發(fā)現(xiàn)正確邏輯關(guān)系，找出正確的答案。理順邏輯關(guān)系的主要方法是把握題干與選項之間的因果關(guān)系、承接關(guān)系、選擇關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、目的關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系、正向關(guān)系、否定關(guān)系等，將與題干內(nèi)涵或外延無關(guān)的選項排除掉。如：

例3.（2018·全國卷Ⅱ·25）西漢文景時期，糧食增產(chǎn)，糧價極低，國家收取的實物田租很少甚至免除，但百姓必須把糧食換成錢幣，繳納較高稅額的人頭稅。富商大賈趁機(jī)操縱物價，放高利貸，加劇了土地兼并、農(nóng)戶流亡。這反映出當(dāng)時 （ ）

A.重農(nóng)抑商政策未能實行

B.自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻

C.糧價低抑制了生產(chǎn)熱情

D.富商大賈操縱稅收

【解析】本題的邏輯關(guān)系是，雖然“西漢文景時期”農(nóng)民的“田租很少”，“但百姓必須把糧食換成錢幣，繳納較高稅額的人頭稅”（轉(zhuǎn)折關(guān)系、目的關(guān)系），即人頭稅較高；加之“富商大賈趁機(jī)操縱物價，放高利貸”（層遞關(guān)系、承接關(guān)系），導(dǎo)致“土地兼并”“農(nóng)民流亡”（因果關(guān)系、條件關(guān)系）。材料表明，即使在“文景之治”時期，人民的負(fù)擔(dān)也是比較重的。因此，A項錯在“未能實行”的表述上，西漢推行“重農(nóng)抑商”政策（否定關(guān)系）；由于“土地兼并”“農(nóng)民流亡”，說明“自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻”，由此“反轉(zhuǎn)劇情”，得出B項正確（正向關(guān)系）；C項“糧價低抑制了生產(chǎn)熱情”看似合理，但從題目材料與選項的邏輯關(guān)系看，導(dǎo)致“農(nóng)民流亡”“生產(chǎn)熱情”被抑制的主因，是“富商大賈操縱物價，放高利貸”，并非是“糧價低”造成的，故排除C項（從屬關(guān)系）；D項將“富商大賈操縱物價”偷換成“富商大賈操縱稅收”，違背了題目與選項之間的邏輯關(guān)系（否定關(guān)系），故排除。

由此可見，在高考?xì)v史選擇題的命題中，題目與正確選項之間應(yīng)構(gòu)成一種正向的、必然的邏輯關(guān)系，只有理順了隱含在試題中的各種邏輯關(guān)系，才能準(zhǔn)確選出正確答案，提高選擇題解題能力。

四、把準(zhǔn)代詞限制

高考?xì)v史選擇題在命題時，大多數(shù)試題的設(shè)問方向，都受到設(shè)問的“代詞”限制，這一限制，決定了設(shè)問與正確選項之間的正確邏輯關(guān)系。準(zhǔn)確把握代詞限制，是正確解釋歷史現(xiàn)象的重要關(guān)注點(diǎn)。如例1的限制代詞是“這一時期”；例2的限制代詞是“這一變化”；例3的限制代詞是“這”。又如：

例4.（2018·全國卷Ⅱ·32）羅馬共和國時期，平民和貴族展開了長達(dá)兩個世紀(jì)的斗爭，斗爭的成就主要體現(xiàn)為其間所頒布的一系列法律。恩格斯曾評論說：“氏族貴族和平民不久便完全溶化在國家中了。”這一長期斗爭的結(jié)果是 （ ）

A.貴族的特權(quán)被取消

B.羅馬法體系最終形成

C.公民與貴族法律上平等

D.自由民獲得相同的權(quán)利

【解析】這道題的代詞是“這”，指代材料中“平民”和“氏族貴族”的斗爭。一般認(rèn)為，羅馬時期的“公民”和“貴族”是不平等的，但由于羅馬公民法如《十二銅表法》的頒布，一定程度上打破了貴族對法律的壟斷，限制了貴族的特權(quán)，在公民法的規(guī)定中，公民與貴族在“法律上”實現(xiàn)了平等；當(dāng)然，本質(zhì)上，羅馬公民法還是奴隸主貴族意志的集中體現(xiàn)，平民與貴族不可能實現(xiàn)真正意義的平等，故題中C項正確，由此“劇情反轉(zhuǎn)”。A項錯在“被取消”的表述上，屬于絕對化表述。由于題目反映的是“羅馬共和國時期”“長達(dá)兩個世紀(jì)的斗爭”，這表明題目中涉及的法律仍然是公民法，故B項“羅馬法體系最終形成”的表述也是錯誤的，這是萬民法形成和發(fā)展的影響。D項發(fā)生在萬民法實施之后，故排除D項。

以上說明，高考?xì)v史選擇題“代詞限制”決定了正確答案的方向。要準(zhǔn)確選出正確答案，必須重點(diǎn)關(guān)注“代詞限制”，確定試題信息與“代詞限制”的關(guān)聯(lián)要求。

五、厘清歷史概念

高考?xì)v史選擇題雖然情境新穎，“游離于教材之外”，但追根溯源，其命題選點(diǎn)依然是歷史學(xué)科的主干知識。因此，厘清歷史概念的重要性顯而易見。厘清歷史概念的方法，一是借助教材中的主干知識去解讀試題中的概念信息；二是直接抓住題目材料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息，揭示材料中的概念信息；三是聯(lián)系材料并結(jié)合所學(xué)知識，理解試題中的重要概念。如：

例5.（2018·江蘇卷·16）近代的機(jī)器與其說是需要的結(jié)果，不如說是被迫無奈時有意的發(fā)明產(chǎn)物。因為棉布緊俏發(fā)明了新式紡紗機(jī)和織布機(jī)，因為機(jī)械動力不足而改良了蒸汽機(jī)。這表明，工業(yè)革命時期的技術(shù)革新 （ ）

A.源于人們生活中的無意發(fā)現(xiàn)

B.著力解決生產(chǎn)中的迫切問題

C.推動壟斷組織的產(chǎn)生與發(fā)展

D.體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的密切結(jié)合

【解析】從材料中的“近代”“機(jī)器”“棉布”“紡紗機(jī)”“織布機(jī)”“蒸汽機(jī)”和“工業(yè)革命”等關(guān)鍵詞、歷史概念，可以看出這是第一次工業(yè)革命時期的成果，涉及工業(yè)革命及其相關(guān)的概念。當(dāng)時的技術(shù)革新“與其說是需要的結(jié)果”“不如說是被迫無奈時有意的發(fā)明產(chǎn)物”，這里的“需要的結(jié)果”和“被迫無奈時有意的發(fā)明產(chǎn)物”，表明工業(yè)革命率先在棉紡織領(lǐng)域進(jìn)行，是由于“棉布緊俏發(fā)明了新式紡紗機(jī)和織布機(jī)”，即市場的需要促進(jìn)了生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，這是有意而為，并非“無意發(fā)現(xiàn)”，故排除A項；而B項符合題意，由此“反轉(zhuǎn)劇情”；C項“壟斷組織”和D項“科學(xué)與技術(shù)密切結(jié)合”等歷史概念，均出現(xiàn)于第二次工業(yè)革命當(dāng)中，故排除C項和D項。

厘清歷史概念，理解試題與教材主干知識之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)命題專家命題中的奧秘，發(fā)掘試題與教材主干知識之間的隱含關(guān)聯(lián)，揭示其命題的真實意圖，是高考?xì)v史選擇題的又一重要解題技巧。

六、熟知命題技術(shù)

高考?xì)v史選擇題的命題技術(shù)，呈現(xiàn)出穩(wěn)定的趨勢和規(guī)律，把握這些規(guī)律，是提高高考?xì)v史選擇題解答能力的必由之路。這些規(guī)律呈現(xiàn)為：絕對表述、偷換概念、因果倒置、以偏概全、本末倒置、魚目混珠、答非所問、似是而非、時空錯誤、違背史觀等。掌握了這些基本命題技術(shù)和規(guī)律，學(xué)生就更容易從“劇情反轉(zhuǎn)”到“反轉(zhuǎn)劇情”，提高選擇題的解答能力。如：

例6.（2018·全國卷Ⅲ·24）據(jù)考古報告，從數(shù)十處戰(zhàn)國以前的墓葬中發(fā)現(xiàn)了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發(fā)現(xiàn)地分布情況見圖7。據(jù)此可知，戰(zhàn)國以前（ ）

圖7

A.鐵制農(nóng)具得到普遍使用

B.新疆地區(qū)與中原聯(lián)系緊密

C.我國的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及

D.鐵器分布可反映社會發(fā)展程度

【解析】本題集中體現(xiàn)了當(dāng)前高考?xì)v史選擇題的命題技術(shù)特征。運(yùn)用地圖，這是新材料、新情境的命題特征體現(xiàn)；A項“鐵制農(nóng)具得到普遍使用”中的“普遍”一詞體現(xiàn)高考選擇題選項“絕對化”的命題手法，以干擾學(xué)生思維，未能正確發(fā)揮史料實證的作用，故排除；西漢張騫通西域后，新疆地區(qū)與中原的聯(lián)系趨于緊密，B項未能正確揭示圖片的“時空”信息，屬于“時空錯誤”，故排除；從圖片可見，當(dāng)時中國的冶鐵技術(shù)或使用鐵器的地區(qū)，主要分布在新疆、甘肅、黃河中下流、長江中下海等地區(qū)，并沒有普及，屬于“以偏概全”，還用“冶鐵技術(shù)”偷換了“使用鐵器地區(qū)”這一概念，故排除C項；人類由石器時代到金石并用時代，再到青銅時代、鐵器時代，反映了一個地區(qū)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的水平，體現(xiàn)了生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系等唯物史觀，圖片中使用鐵器的地區(qū)，都是當(dāng)時社會發(fā)展程度較高的地區(qū)，故D項正確。由此成功“反轉(zhuǎn)劇情”，找到正確答案。