高職英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

文/劉穎，山東交通職業(yè)學(xué)院

1 引言

在今天的社會發(fā)展過程當(dāng)中，創(chuàng)新作為重要的驅(qū)動力，發(fā)揮的作用正在不斷地凸顯。如何從創(chuàng)新性人才的素養(yǎng)要求出發(fā)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維水平提升已經(jīng)成為當(dāng)前教育、教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)主要方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果僅靠死記硬背，不但效率低下，而且不會靈活運(yùn)用，很難提高英語的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但能提高學(xué)習(xí)效率，把知識活學(xué)活用，而且能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。那么，在英語教學(xué)中怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面，本文將從以下幾個(gè)方面來探討這個(gè)問題。

2 高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的問題

2.1 學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)缺乏足夠的條件

想培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具備創(chuàng)新思維能力，必須有足夠的條件來支持?，F(xiàn)階段高校中，有部分英語教師缺乏創(chuàng)新理念，教學(xué)任務(wù)也比較多，也沒有很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，當(dāng)教師自身創(chuàng)新理念不足的時(shí)候，他們是無法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。另一方面，很多高校未能有針對性的教學(xué)理念，導(dǎo)致課程安排不合理，同時(shí)，和中學(xué)不一樣，高校教師與學(xué)生溝通時(shí)間很少，對學(xué)生的了解不夠多，這樣在某種程度上也會影響教學(xué)工作的展開，最終影響對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.2 現(xiàn)有機(jī)制很難考核學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)中對學(xué)生英語水平的考核比較片面，過于重視應(yīng)試成績，單方面顯示學(xué)生對理論知識的掌握水平，而實(shí)踐能力卻無法看出來，難以公平的展現(xiàn)學(xué)生的英語水平，也對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力添加了阻力。由此來看，高校想提高英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)水平，必須結(jié)合實(shí)際制定出有效的解決辦法。

2.3 高校學(xué)生欠缺創(chuàng)新能力

我國學(xué)生因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，在思維理念等方面難以快速改變，這種傳統(tǒng)思想導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高校后也缺乏獨(dú)立思考的能力，機(jī)械的模仿別人的學(xué)習(xí)辦法，難以多方面的理解問題?？偠灾?，因?yàn)榉N種外因的影響，整體來看我國高校的學(xué)生創(chuàng)新能力不夠。

3 大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

要想在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先需要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新離不開懷疑和批判精神。善于懷疑、敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)是探索新知識的起點(diǎn), 是發(fā)明創(chuàng)造的前奏。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維必須重視批判精神的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的批判與質(zhì)疑精神。教師不但要講清問題，而且要鼓勵學(xué)生提出問題, 敢于對原有的知識提出挑戰(zhàn)。

3.1 改變教學(xué)方法

想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，首先應(yīng)該深入了解學(xué)生，知悉每一位學(xué)生的英語水平，然后針對班級學(xué)生的英語水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)校整體學(xué)生的英語水平。此外，高校英語教學(xué)應(yīng)該摒棄灌輸式教育方式，改變教學(xué)方法，選擇比較新穎的教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生之間的表達(dá)與交流，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣及創(chuàng)新思維能力。除此之外，英語老師還可以時(shí)常組織一些和英語相關(guān)的活動，鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)生只有通過自己的演繹，才能對英語語法的應(yīng)用記憶深刻，多角度的理解英語在實(shí)踐中的應(yīng)用方法。

3.2 提升高校英語老師自身創(chuàng)新素養(yǎng)水平

在高校英語教學(xué)過程中，如果想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高，那首先要做的就是提升老師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。首先，英語老師需要對教材進(jìn)行全方位的了解，結(jié)合當(dāng)下實(shí)事與流行展開教學(xué)，同時(shí)，英語老師還應(yīng)該具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識，注重實(shí)踐應(yīng)用，從而在新的學(xué)習(xí)模式中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，高校也可以聘請專業(yè)的外籍教師，組織外籍教師與中籍教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過互相了解、互相學(xué)習(xí)，來制定新的教學(xué)技術(shù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

3.3 營造課堂氛圍和思維環(huán)境

高校英語老師應(yīng)該和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，通過增加教師與學(xué)生之間的對話，在課堂上營造出愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理上有安全感，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)揮想象力，使敢于提出自己的新想法，通過交流，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，老師還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重、鼓勵每一位學(xué)生，如：對于課上活躍的學(xué)生，可以適當(dāng)給予學(xué)生在課堂的表現(xiàn)機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對于課上認(rèn)真聽講，但不善于表達(dá)的學(xué)生，可以安排一些專業(yè)協(xié)助性任務(wù)，通過增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3.4 給予學(xué)生足夠的鼓勵

應(yīng)試教育是通過試卷分?jǐn)?shù)來評判一個(gè)學(xué)生的，這使得一些實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生普遍存在沒有自信的問題，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)新能力，只是在目前的大環(huán)境下，由于教師及外圍環(huán)境的影響，他們?nèi)狈?chuàng)新精神。我國現(xiàn)在國際舞臺上的地位越來越高，為了能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多符合社會需求的人才，各高校必須重視英語教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校以成績高低來評判學(xué)生好壞，卻忽視了英語教育最重要的目的。

4 結(jié)束語

在大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師能夠不斷完善其教學(xué)方法與教學(xué)模式，將創(chuàng)新思維的教育理論滲透在日常的課堂教學(xué)中，開發(fā)各種種類的英語教學(xué)方法與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠通過英語課堂養(yǎng)成善于觀察、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造與創(chuàng)新的潛能，在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求。教師在教學(xué)的過程中要積極的學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動和創(chuàng)新的積極性。