如何利用“一導(dǎo)二跟三評(píng)”進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革

李水平

（上饒市沙溪中學(xué)）

如何利用“一導(dǎo)二跟三評(píng)”進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革

李水平

（上饒市沙溪中學(xué)）

時(shí)代在進(jìn)步，信息更新速度之快更是驚人。導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)跟不上步伐，和學(xué)生之間產(chǎn)生較深的代溝，老師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。而且體現(xiàn)新理念的教材層出不窮，但是教學(xué)手段卻相對(duì)落后，更是無(wú)法體現(xiàn)教材的科學(xué)指導(dǎo)精神。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理解能力對(duì)教材的解讀能力很重要，因此，保持教學(xué)的創(chuàng)新精神是重要的職業(yè)素養(yǎng)。在此背景下提出“一導(dǎo)二跟三評(píng)”的教學(xué)模式，進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)。以此為方向，簡(jiǎn)述在其基本思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

教研制度；教學(xué)跟進(jìn)；評(píng)價(jià)；教學(xué)模式；探索

新課標(biāo)提出了許多新的教學(xué)理念，但是受制于老師的教學(xué)水平，學(xué)生感受到的教學(xué)改變并不多，所以，整體成績(jī)沒(méi)有很大的變化。而且數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的思想滲透是很重要的教學(xué)方面，所以，學(xué)生要采用新的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能。而且還要學(xué)會(huì)將這種思維運(yùn)用到生活中去，這都需要老師采用更具創(chuàng)新性、實(shí)踐指導(dǎo)性、生活性的教學(xué)方法。在新教學(xué)方法實(shí)施時(shí)，還需要老師的監(jiān)督觀察，發(fā)現(xiàn)漏洞、彌補(bǔ)缺陷，更通過(guò)老師之間的相互討論達(dá)到教學(xué)成果共享，教學(xué)水平共升的目的。

一、吸收新的教學(xué)思想，獲得導(dǎo)研制度內(nèi)容

導(dǎo)研制度，指課前教師制訂的導(dǎo)學(xué)研究，主要為課堂的教學(xué)方式，是課上實(shí)踐的初始內(nèi)容，也是創(chuàng)新教學(xué)的第一步。教學(xué)資歷比較深的老師對(duì)教學(xué)有自己的一套規(guī)律，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律也比較了解，但是他們往往固定思想比較嚴(yán)重，對(duì)新事物的學(xué)習(xí)和吸收比較慢。年輕老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)新的教學(xué)事物比較感興趣，常常上手比較快，但是對(duì)一些教學(xué)的突發(fā)事件也難以掌控。所以，導(dǎo)研制度的初衷，就是融合這些老師的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)討論來(lái)獲得課堂教學(xué)方案的雛形。年輕老師可以多提出一些意見(jiàn)，年長(zhǎng)的老師則根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以糾正和完善。另外，對(duì)于大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該隨時(shí)跟上時(shí)代的步伐，積極從網(wǎng)上學(xué)習(xí)或者是聽(tīng)教學(xué)講座等，能有自己的一些導(dǎo)研意見(jiàn)。導(dǎo)研制度，一定要制訂較為完整的教學(xué)方案和導(dǎo)學(xué)案，可以用在教學(xué)中以做檢驗(yàn)。

二、開(kāi)放導(dǎo)研結(jié)果課堂，更多老師積極參與

將之前制訂的導(dǎo)研結(jié)果跟進(jìn)到課堂中，這也就是“二跟”，由一位老師主要講解，其他老師觀察課堂教學(xué)效果、學(xué)生反映，從而記錄教學(xué)效果。選擇教學(xué)老師，一般遵循“誰(shuí)提出，誰(shuí)實(shí)踐”的原則，這樣能給年輕老師一些機(jī)會(huì)。另外，該老師也對(duì)此教學(xué)方法比較熟悉，更容易把握其精髓。而其他數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，積極參與到該老師的課堂中，幫助監(jiān)督和評(píng)價(jià)教學(xué)方法，從而獲得更加科學(xué)的結(jié)果?！岸笔呛苤匾慕虒W(xué)跟蹤過(guò)程，也是實(shí)踐過(guò)程。一個(gè)新的教學(xué)方法只有經(jīng)過(guò)幾次的實(shí)踐，才能逐漸得到完善，才能形成可行性的教學(xué)方案，才能被大多數(shù)老師拿來(lái)使用。除了讓本團(tuán)隊(duì)的數(shù)學(xué)老師參與進(jìn)來(lái)之外，還可以邀請(qǐng)其他老師聽(tīng)課，從更加客觀的角度記錄課堂教學(xué)結(jié)果。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)研課堂，積極改善課堂教學(xué)

記錄課堂結(jié)果之后，就是對(duì)課堂的科學(xué)評(píng)價(jià)，從優(yōu)點(diǎn)到缺點(diǎn)一一列舉清楚。而且每個(gè)老師的觀察角度可能有所不同，還需要綜合幾位老師的意見(jiàn)?？偨Y(jié)教學(xué)上的得失，進(jìn)行二度改善，然后再由其他老師上課實(shí)踐，再次進(jìn)行評(píng)價(jià)。這類似于我們教學(xué)中的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是本文教學(xué)體系中的“三評(píng)”。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，所以，課堂中學(xué)生的思考表現(xiàn)是很關(guān)鍵的，也是在課堂中容易體現(xiàn)出來(lái)的。根據(jù)“三評(píng)”的結(jié)果，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)糾正，省去一些累贅的環(huán)節(jié)，增加一些利用學(xué)生理解思考的環(huán)節(jié)，突顯學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多地去使用數(shù)學(xué)。再者，主講老師的意見(jiàn)也很關(guān)鍵，站在教學(xué)者的角度上對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教學(xué)方法的基本特征，也是老師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流的表現(xiàn)。

四、循環(huán)導(dǎo)研評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)逐步穩(wěn)定提升

“一導(dǎo)二跟三評(píng)”的教學(xué)過(guò)程不是一次就能完成的，而是需要經(jīng)過(guò)幾次循環(huán)，每次的教學(xué)都能有所成長(zhǎng)。所以，這個(gè)過(guò)程必須要有連續(xù)性，能夠在一段時(shí)間內(nèi)集中完成，然后再付諸于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。而且每次修正教學(xué)方案要做反思和積累，每個(gè)新的教學(xué)方法的由來(lái)都不簡(jiǎn)單，一方面這些積累能夠提醒自己隨時(shí)保持教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也能記錄教學(xué)方法的由來(lái)，在后期修改時(shí)有基本的理論依據(jù)。通過(guò)循環(huán)導(dǎo)研、實(shí)踐和評(píng)價(jià)的過(guò)程，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加飽滿，也能夠在不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提升，是自己寶貴的教學(xué)財(cái)富。作為教學(xué)管理者，可以針對(duì)這些記錄給予教研小組獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們教研的積極性，為提升老師的教學(xué)水平做出政策上的支持。

總之，課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的工作，而是在反反復(fù)復(fù)的提出、實(shí)踐和反思中不斷完善的，需要老師、學(xué)生及學(xué)校的支持。特別對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，更是需要注重從思維上的改革，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

［1］陶愛(ài)忠.通過(guò)試題評(píng)價(jià)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革［J］.兒童大世界月刊，2016（1）.

［2］茍光燦.新課改下數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作方略［J］.成功（教育），2013（1）.

·編輯 王團(tuán)蘭