淺談大學(xué)課堂中色彩在環(huán)境藝術(shù)中的應(yīng)用

羅思

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)，一項(xiàng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只有將傳統(tǒng)文化作為內(nèi)涵支撐才能獲得成功。因?yàn)椋菏紫?，傳統(tǒng)文化深深地植根于我們的內(nèi)心之中，在面對(duì)傳統(tǒng)文化時(shí)存在一種文化熟悉感，這種熟悉感在面對(duì)具有傳統(tǒng)文化因素的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)使我們變得更為容易接受；其次，傳統(tǒng)文化具備有悠久的歷史，同時(shí)在歷史的發(fā)展過程中不斷地推陳出新，其豐富的內(nèi)涵在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中能夠激發(fā)設(shè)計(jì)者靈感，對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義以及實(shí)際意義?；诖?，本文對(duì)大學(xué)課堂中色彩在環(huán)境藝術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂；色彩；環(huán)境藝術(shù)

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基本概況

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)是近年來隨著人們的審美和經(jīng)濟(jì)水平的提高之后才出現(xiàn)的一種新型概念，但是這種概念在國內(nèi)的出現(xiàn)也并不是無跡可尋的，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)最早的概念最早出現(xiàn)在日本，隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，大部分從業(yè)人員借鑒日本方面的概念，重新分支出了這個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性比較強(qiáng)，它需要借用到現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中的多種科學(xué)知識(shí)，只有不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能夠真正深刻理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念和內(nèi)涵。

2傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)方法

2.1圖形

圖形是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之中的最常用的一種表現(xiàn)方法，圖形由于其本身的特點(diǎn)，能夠比較直觀的將傳統(tǒng)文化進(jìn)行表現(xiàn)。在大學(xué)之中，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往存在著一定的難度，這主要是由于圖形的表現(xiàn)如果過于復(fù)雜和深?yuàn)W，就很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的理解帶來困難，圖形的表現(xiàn)必須依靠在某一個(gè)載體之上，這樣一來在設(shè)計(jì)者和欣賞者的眼里，能夠具有沖擊力的將傳統(tǒng)文化進(jìn)行表現(xiàn)。但是有些學(xué)生缺乏對(duì)圖形的鑒別能力，因此圖形是大學(xué)教育之中的難點(diǎn)，許多教師在進(jìn)行圖形講解時(shí)都非常困難。

2.2情感

不論是何種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如果希望對(duì)其進(jìn)行升華，最簡單快捷的方式就是將情感進(jìn)行豐富的描述和添加。我國的傳統(tǒng)文化由于受到多種歷史因素的影響，大部分的文化表現(xiàn)形式都是比較內(nèi)斂、含蓄的，在這種情況之下，對(duì)于剛剛接觸現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，就很有可能無法理解，因此作為教師我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教育調(diào)研解析

從課程設(shè)置上看，國內(nèi)院校的課程往往大同小異，一年級(jí)為基礎(chǔ)課程，二年級(jí)開始專業(yè)課程，而針對(duì)環(huán)境藝術(shù)的色彩教學(xué)較少。部分學(xué)生在沒有全面了解環(huán)藝的情況下開始了設(shè)計(jì)色彩課程的學(xué)習(xí)，部分教師側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，沒有將色彩與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體案例相結(jié)合，因此，課程中呈現(xiàn)出一些問題。如：學(xué)生不夠重視色彩課程；基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教授距離較遠(yuǎn)，學(xué)生容易遺忘色彩知識(shí)；色彩理論無法與設(shè)計(jì)案例緊密結(jié)合，等等。

4色彩在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的改革

4.1整合景觀設(shè)計(jì)課程的色彩理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀

國內(nèi)景觀設(shè)計(jì)課程起步較晚，缺少統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和引導(dǎo)，課程學(xué)習(xí)不系統(tǒng)。為解決設(shè)計(jì)色彩與景觀設(shè)計(jì)課程缺少交叉、授課時(shí)間差距大等問題，在景觀設(shè)計(jì)課程中，教師要在對(duì)以往所學(xué)色彩知識(shí)的梳理、整合基礎(chǔ)上，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)實(shí)例深入講授以設(shè)計(jì)色彩理論和色彩地理學(xué)為核心的人文化色彩觀、城市化色彩觀、整體性色彩觀以及理性色彩觀等，使學(xué)生深刻感受到色彩在景觀設(shè)計(jì)課程中的重要性，由此培養(yǎng)更加合理的色彩觀。

4.2增強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)課程中色彩的調(diào)研環(huán)節(jié)

影響景觀色彩的因素是復(fù)雜而多樣的，在實(shí)際運(yùn)用中需要將各種影響因素納入考察范圍，這是實(shí)現(xiàn)景觀色彩合理化的關(guān)鍵。教師可通過比較優(yōu)秀的景觀色彩設(shè)計(jì)實(shí)例深入剖析景觀色彩設(shè)計(jì)的基本流程和調(diào)研的理性方法。調(diào)研的主要內(nèi)容為：其一，景觀色彩產(chǎn)生因素的氣候條件——?dú)鉁?、濕度、降水等。其二，形成地方色彩的地方性材料和傳統(tǒng)工藝。其三，與民族文化密切相關(guān)的傳統(tǒng)民族色彩圖譜。在色彩調(diào)研環(huán)節(jié)，教師要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到色彩調(diào)研的重要性，掌握色彩的分析方法，實(shí)際體驗(yàn)景觀色彩與自然、地域、人文環(huán)境的關(guān)系。

4.3視景觀設(shè)計(jì)課程中色彩的設(shè)計(jì)與實(shí)施

景觀色彩設(shè)計(jì)者需要以前期調(diào)研階段所獲得的場(chǎng)地狀況、使用者愿望等多種信息為依據(jù)，對(duì)地域景觀色彩進(jìn)行多種形式的設(shè)計(jì)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)景觀色調(diào)的確定、景觀節(jié)點(diǎn)的色彩設(shè)計(jì)、景觀的配色以及景觀色彩環(huán)境的控制因素等方面的教學(xué)。在景觀色彩設(shè)計(jì)階段，需要使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到調(diào)研環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)分析對(duì)后期設(shè)計(jì)的決定性作用，這也是進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的必要前提。畫面色彩向環(huán)境中空間事物轉(zhuǎn)化、在轉(zhuǎn)化中面臨的色彩視覺感受、工程技術(shù)、色度與材料、溝通和管理決策等，這些都是在景觀色彩實(shí)施階段所面臨的問題，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)是無法全部解決的。在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，師生可以通過模型制作景觀、材料與色彩關(guān)系、環(huán)境與色彩關(guān)系等一系列的課題，深入研究此類問題。

4.4深入開展景觀色彩專題設(shè)計(jì)

學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)課程中深入學(xué)習(xí)了以設(shè)計(jì)色彩和色彩地理學(xué)為核心的色彩觀，經(jīng)歷了全面的景觀色彩設(shè)計(jì)和景觀色彩實(shí)施的過程?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇適合學(xué)生興趣、符合市場(chǎng)需求、適應(yīng)色彩設(shè)計(jì)活動(dòng)的景觀色彩專題設(shè)計(jì)，如居住區(qū)、工業(yè)廠房的景觀改造、舊城保護(hù)更新等；或者選擇色彩為主題的景觀類型，如主題性公園等。景觀設(shè)計(jì)課程中色彩專題的實(shí)施可以通過課上或課下作業(yè)的方式，由教師指導(dǎo)完成。

5結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程教育者應(yīng)緊緊把握學(xué)科和課程的發(fā)展，不斷整改教學(xué)內(nèi)容和方法，引領(lǐng)學(xué)科、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。在景觀設(shè)計(jì)課程中，深入研究色彩應(yīng)注重景觀色彩設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)和專業(yè)細(xì)分化色彩產(chǎn)業(yè)知識(shí)的拓展。學(xué)生通過教育實(shí)踐能夠提升景觀設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)視野，同時(shí)也能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中景觀設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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