學(xué)校不斷發(fā)展的信息技術(shù)助我成長(zhǎng)

王鳳鳳

我以特崗教師的身份入職教師行業(yè)到目前為止已經(jīng)有八年了。剛開始上班時(shí)學(xué)校只有兩三臺(tái)計(jì)算機(jī)可以使用，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)要查找資料需要排隊(duì)。而學(xué)校中只有一間非常原始的計(jì)算機(jī)房可供教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，預(yù)約上課是一件非常困難的事情。教師僅靠著手頭的課本和參考書在一成不變的重復(fù)著行走在三尺講臺(tái)上，教師講學(xué)生聽是常態(tài)的課堂模式。在鮮有富經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)的鄉(xiāng)村學(xué)校新教師只能摸索著獨(dú)自前行。

在最開始的三年教學(xué)工作中我每一步的前行都非常緩慢而且吃力，感覺自己就像個(gè)迷路的孩子。在第四年的4月份，我有幸參加了市教育局組織的初中生物學(xué)課程教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，那次評(píng)優(yōu)活動(dòng)要求教師能用簡(jiǎn)單的PPT進(jìn)行多媒體教學(xué)，無(wú)非就是播放PPT輔助教學(xué)。僅僅四十分鐘的課堂教學(xué)面對(duì)臺(tái)下僅有的三位聽課老師我如坐針氈，在大學(xué)習(xí)得的多媒體應(yīng)用技術(shù)根本不能支持我的課堂，以一塌糊涂來形容那堂課一點(diǎn)也不過分。下課后我灰溜溜的跑出了中衛(wèi)二中的多媒體教室。這次經(jīng)歷給我的是一種沖擊也是一種激勵(lì)，我需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來提升我的教育教學(xué)水平。路在哪里？再后來的一年中我的工作陷入瓶頸，我要通過什么渠道提升字跡各方面的能力？在思考中困惑，在困惑中不斷地尋求突破……

2015年學(xué)校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公室全覆蓋且人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，還是在這一年在沒有原始多媒體投影的條件下學(xué)校引進(jìn)了十幾臺(tái)觸控一體機(jī)，再在后來的半年時(shí)間內(nèi)觸控一體機(jī)這一新媒體實(shí)現(xiàn)了班班通。這是技術(shù)硬件的前所未有的投入，甚至先進(jìn)于城區(qū)學(xué)校。對(duì)于多年沒有進(jìn)行多媒體教學(xué)的我來說這是從心里到技術(shù)上的一次挑戰(zhàn)，沒有專門老師的直接培訓(xùn)，在同事的二次甚至是三次的培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)下，我對(duì)觸控一體機(jī)的使用甚至是產(chǎn)生了懼怕心理。我也嘗試著去使用它去教學(xué)，但只能用簡(jiǎn)單的PPT的導(dǎo)入，這臺(tái)機(jī)器在我的手中仍然只是投影儀的作用。后來隨著軟件的升級(jí)我又學(xué)習(xí)了觸控一體機(jī)的自帶軟件制作課件，空閑之余，我還利用網(wǎng)絡(luò)中的教程自學(xué)課件的制作和使用等技術(shù)，有進(jìn)步但進(jìn)步的還是不明顯。

2016年我登入國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)， 我將2015—2016部級(jí)優(yōu)課中的初中生物學(xué)課程中的寧夏本地的還有北京天津等發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)課有選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)使我茅塞頓開，課堂如何銜接，課堂知識(shí)的處理技巧，課堂媒體的使用，實(shí)驗(yàn)課的開展及創(chuàng)新突然一下子一股腦的突然進(jìn)入到了我的腦子中。

2017年春季在“一師一優(yōu)課”的曬課過程中我也有意識(shí)的去模仿別人的優(yōu)課去設(shè)計(jì)課程，幾個(gè)月的學(xué)習(xí)琢磨思考我在課程設(shè)計(jì)及媒體的使用都有了較大的提高，這使我深深的理解“活到老學(xué)到老”這句話的重要性。也是在2017年的12月份我有幸在中國(guó)教育信息化網(wǎng)站上看到了深圳一中學(xué)教師利用虛擬技術(shù)所上的一節(jié)地理課，這次課程的學(xué)習(xí)我感覺到的是差距，像鴻溝一樣的差距。這樣的技術(shù)在我們的教育領(lǐng)域應(yīng)該還是一種嘗試，但那也都是實(shí)施。我們擁有的是什么？每人一臺(tái)電腦，一間教室一臺(tái)觸控一體機(jī)而已，學(xué)生要互動(dòng)使用的移動(dòng)端等設(shè)備一臺(tái)也沒有。教學(xué)是教和學(xué)兩個(gè)過程的結(jié)合，互動(dòng)是關(guān)鍵，拿什么進(jìn)行互動(dòng)？在2018年的曬課過程中，我特意使用了寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的“云校家”APP，一款可在手機(jī)使用的便攜式電子書包，有強(qiáng)大的方便教學(xué)的功能，使用恰當(dāng)可以助力課堂教學(xué)。在我的使用過程中它反而成了負(fù)擔(dān)，首先我要解決學(xué)生的手機(jī)問題，其次還要解決教室的網(wǎng)絡(luò)問題。在實(shí)際教學(xué)中我采取了提前通過“云校家”APP布置接收任務(wù)成果，課上展示的方式進(jìn)行教學(xué)。顯而易見多媒體技術(shù)并沒有輔助教學(xué)反而起到了阻礙的作用。

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，同樣的先進(jìn)信息技術(shù)是教育教學(xué)發(fā)展的“生產(chǎn)力”，當(dāng)別人迎接教育信息化2.0時(shí)代的時(shí)候，我們的媒體設(shè)備還停留在最原始的階段，那我們教育怎能不落于人后？所以發(fā)展教育的信息化硬件投入是更本。其次，是學(xué)習(xí)，通過評(píng)優(yōu)課，制作微課，參加創(chuàng)客活動(dòng)等在比賽中學(xué)習(xí)并且提升自己。當(dāng)然歸根究底信息技術(shù)它只是教育的輔助手段教室要恰當(dāng)?shù)氖褂靡堰_(dá)事半功倍的效果。