高中物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

達(dá)朝彩

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展，高中物理教學(xué)有了新的教學(xué)要求以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，充分遵循了高中生物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在探究性物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以提高自身的物理探究能力，而且還可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；高中物理教學(xué)

探究性教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中可以極大的提升教學(xué)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過(guò)程中教學(xué)手段更加的靈活

在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)手段也和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，教師會(huì)按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。

2.探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導(dǎo)，而學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后再解決問(wèn)題，而這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是物理學(xué)習(xí)的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之上升。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中開(kāi)展的有效性對(duì)策

1.開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以從以下兩方面做起：首先，按照高中物理教學(xué)大綱的要求，積極帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。如測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度、拋出球體以拋物線運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)等，這些實(shí)驗(yàn)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)流程、明確實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程；其次，在高中物理的教學(xué)中，還有一種有趣的物理實(shí)驗(yàn)叫做“趣味實(shí)驗(yàn)”，和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较啾?，趣味?shí)驗(yàn)開(kāi)展難度較小，并且具有較強(qiáng)的趣味性。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入、進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。因此，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)：如激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，自主發(fā)明一些小物件；教師還可以布置實(shí)踐性的課外作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的電學(xué)、力學(xué)等相關(guān)知識(shí)等進(jìn)行積極的探索。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識(shí)之后，就讓學(xué)生回家研究自己家庭的電路，并結(jié)合實(shí)際情況畫(huà)出電路圖。這種實(shí)踐性的課外作業(yè)，能夠有效地提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的探究能力，促使高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.巧設(shè)問(wèn)題情境，激活物理思維

學(xué)生思維能力的形成，不是天生的，也不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)過(guò)程。因此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧設(shè)問(wèn)題情境，有效地改變學(xué)生被動(dòng)思維的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激活學(xué)生物理思維，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的效果。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，筆者一般崇尚課堂“追問(wèn)”的形式，即針對(duì)一個(gè)物理問(wèn)題，一步一步追問(wèn)和引導(dǎo)，由淺入深，由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的形成，促使學(xué)生積極探索和解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效果。

4.聯(lián)系日常生活，體驗(yàn)探究成果

物理與我們的日常生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，許多物理知識(shí)都可以通過(guò)一定的生活現(xiàn)象觀察到，因此，在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，并學(xué)會(huì)在生活現(xiàn)象中提出新的問(wèn)題，同時(shí)，讓課堂回歸到學(xué)生的生活中會(huì)讓學(xué)生倍感親切。因此，在日常的教學(xué)中，教師也要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，為學(xué)生精心篩選生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用生活原型，將對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷反思和實(shí)踐，最終獲得充滿生命力的物理知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的無(wú)窮樂(lè)趣。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)測(cè)量動(dòng)摩擦因數(shù)的方案，這樣具有發(fā)散性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生思維得到有效拓展，因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，如，有的學(xué)生利用動(dòng)平衡知識(shí)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生則結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還有的學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理進(jìn)行設(shè)計(jì)等等，學(xué)生設(shè)計(jì)出的方案多種多樣，對(duì)于知識(shí)也有了更深層次的理解。這樣的教學(xué)形式，能充分發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，也引導(dǎo)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力。物理源于生活，最終服務(wù)于生活。在高中物理教學(xué)中，教師要善于從日常生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，以防止學(xué)生思維僵化，思路狹窄，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地創(chuàng)新物理教學(xué)模式，積極幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)新的物理學(xué)習(xí)思維，使其有效結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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