高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

劉光菊

摘 要：由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中難以快速理解知識點(diǎn)，不能跟上教學(xué)進(jìn)度，逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去自信心，便會影響學(xué)習(xí)情緒，必然會降低學(xué)習(xí)效率，便會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間差距越來越大，從而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，為了改變這一現(xiàn)狀，以下文章提出了有效的教學(xué)策略，有利于促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)為成績優(yōu)異的學(xué)生，便可提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；策略

當(dāng)前，針對班級里的學(xué)困生，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)先分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，而后，落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)策略，從而在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)困生多提供舉手發(fā)言的機(jī)會，充分了解學(xué)困生不懂的知識，進(jìn)而答疑解惑，逐漸學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，深入理解數(shù)學(xué)知識，在理解的前提下，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)定理、概念等等，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和理解能力。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因

現(xiàn)階段，綜合分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因，可分為以下幾點(diǎn)：第一，由于學(xué)困生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常在理解的前提下，開始死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理等，很容易忘記之前所學(xué)的知識點(diǎn)，難以扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，考試中因忘記解題方法和數(shù)學(xué)概念，不能快速梳理求解思路，易判斷錯誤，導(dǎo)致結(jié)果不正確，便會丟失分?jǐn)?shù)，無法提高數(shù)學(xué)成績，漸漸地學(xué)生感覺數(shù)學(xué)致使非常抽象，難以理解和掌握，進(jìn)而不主動學(xué)習(xí)知識，就會成為學(xué)困生。第二，教學(xué)中沒有進(jìn)行因材施教，對于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不了解，從而沒有分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致一部分學(xué)生不能高效探究出知識點(diǎn)，必然會打擊學(xué)生的自信心，逐漸失去學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)習(xí)效率，對此，以下文章提出了具體的教學(xué)策略，便可促進(jìn)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

2.1鞏固學(xué)困生基礎(chǔ)知識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)困生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，課堂上可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W困生提問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而主動思考和分析，深思熟慮之后，表述出答案，對于學(xué)生說出的思路，予以補(bǔ)充和講解，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的想法，在求解數(shù)學(xué)題時，充分意識到應(yīng)先認(rèn)真審題，確定解題思路，再求解答案，有利于降低解題的錯誤率，正確率得以提高。而后，引導(dǎo)學(xué)生多做一些基礎(chǔ)題，告訴學(xué)生只有深入理解基礎(chǔ)知識，才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)困生主動計(jì)算，有效提高計(jì)算能力。例如：在學(xué)習(xí)《一次二次方程》時，先剖析知識點(diǎn)，之后，預(yù)留充足的時間，向?qū)W生提問，也可以鼓勵學(xué)生提出問題，促使學(xué)生在解決問題的過程中加深對知識的理解。同時，幫助學(xué)生解決疑惑，學(xué)生思維更清晰，更加清楚如何求解方程式，進(jìn)一步提高學(xué)生思考力。除此之外，也可以指導(dǎo)學(xué)生求解簡單的方程式，由簡單到難做題，不進(jìn)拓展學(xué)生思維空間，還鞏固所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)困生高效學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，最終學(xué)會多種方法解方程式，便可轉(zhuǎn)為優(yōu)秀的學(xué)生，必然會提高整體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。

2.2傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在新課改背景下，不僅要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，還提出必須要提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重全體學(xué)生共同進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中對于學(xué)困生，要重視傳授學(xué)習(xí)方法，從而在與學(xué)困生溝通和交流時，耐心講解解題思路和做題方法，還應(yīng)告訴學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，不然很容易忘記學(xué)過的知識，逐漸學(xué)困生意識到在學(xué)習(xí)中需記筆記，在寫筆記的過程中對數(shù)學(xué)知識印象深刻，便可輕松記憶教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)記憶力。例如：在學(xué)習(xí)《空間幾何體》時，教師在講解新課程時，引導(dǎo)學(xué)困生將不同的圖形與生活中常見的物體聯(lián)系起來，比如：正方體的空間幾何結(jié)構(gòu)，就可以展示出粉筆盒，要求學(xué)困生說出空間幾何體共有幾個面以及都有哪些特征，激發(fā)學(xué)生主動思考，深入分析和仔細(xì)觀察后，踴躍說出物體的空間幾何特點(diǎn)。對于學(xué)困生出色的表現(xiàn)給予鼓勵，促使學(xué)困生更加主動學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率和思考力，勢必會促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為成績優(yōu)異的學(xué)生。

2.3因材施教，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，針對學(xué)困生與其他學(xué)生差距較大的問題，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入落實(shí)分層教學(xué)法，便可開展分層教學(xué)，從而對于學(xué)困生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單，而且，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)容易完成，逐漸幫助學(xué)困生建立起自信心，有利于調(diào)動起學(xué)困生的積極性和主動性，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，不僅消除不良的學(xué)習(xí)情緒，還增強(qiáng)了自信心。因此，課堂上要注重因材施教，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，講課知識的速度可以適當(dāng)加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適當(dāng)增加，而引導(dǎo)學(xué)困生時，需減慢講解的速度，確定學(xué)生知識之后，在講解下一個知識點(diǎn)，方可提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，對于促進(jìn)學(xué)困生十分有利。

3總結(jié)

綜述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師對于學(xué)困生，應(yīng)多關(guān)注多鼓勵，以此增強(qiáng)自信心，有利于激勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，逐漸進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，教學(xué)中注重傳授學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而高效學(xué)習(xí)知識，不僅加快了教學(xué)進(jìn)度，還提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。

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