現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題及建議

劉明娣 蔡堅(jiān)勇 黃莉 齊會玲

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)模式提供了新的可能。文章基于文獻(xiàn)法，主要分析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的對策和建議。借力現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，合理使用，構(gòu)建以“虛實(shí)結(jié)合、多元互動、交流與合作”教學(xué)模式，創(chuàng)建良性循環(huán)的智慧教學(xué)過程，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教育現(xiàn)狀；現(xiàn)代教育技術(shù)

作者簡介：劉明娣，福建師范大學(xué)碩士研究生，教育學(xué)碩士在讀，研究方向?yàn)榭茖W(xué)教育；蔡堅(jiān)勇，福建師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)；黃莉、齊會玲，福建師范大學(xué)光電與信息工程學(xué)院。（福建 福州 350007）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）25-0115-04

現(xiàn)代教育技術(shù)對提高學(xué)生對知識的理解能力具有重要意義，通過信息技術(shù)可以生動形象的表現(xiàn)知識的畫面感，建構(gòu)知識模型，提升知識的應(yīng)用度。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)模式提供了新的可能。

一、融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的課程，教師以講授為主，學(xué)生以抽象的學(xué)習(xí)方式為主，一切盡在想象中，不利于學(xué)生對知識的掌握，對知識也存在一知半解的狀況。這種教法，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在明顯的弊端：學(xué)生所學(xué)知識沒有與生活實(shí)際相聯(lián)系，較少接觸實(shí)物難以理解所教內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏時(shí)無法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課得不到保證；教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，學(xué)生主動性得不到發(fā)揮，教學(xué)效率低下。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)過不斷的發(fā)展，不僅能為教師提供多種不同的教學(xué)方式，還為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和處理一些教學(xué)問題上提供了新的途徑。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》確定的教育信息化目標(biāo)任務(wù)、全面深入推進(jìn)“十三五”教育信息化工作特制定《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等教育信息化政策下，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程等重要任務(wù)對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。融合信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式成為必然的要求。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

筆者基于文獻(xiàn)法，主要針對小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析了實(shí)際教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況及存在問題。

1. 學(xué)科地位的限制。2017年2月15日國家教育部印發(fā)《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》），是科學(xué)教育的新里程碑。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它的價(jià)值是語文、數(shù)學(xué)、英語等其他基礎(chǔ)學(xué)科無法替代的，但實(shí)際上其學(xué)科地位卻不容樂觀。

黃兆輝（2004.11），通過對甘肅省隴南市小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，小學(xué)科學(xué)教師中理科出身的占11.5%。教師有著根深蒂固的思想，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)、語文是主科，科學(xué)課程的教學(xué)活動幾乎得不到保證，學(xué)生對教師依賴性極強(qiáng)。[1]這是最早對小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行的研究。基于文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)有異曲同工之處，即小學(xué)科學(xué)地位低下，教學(xué)情況嚴(yán)峻，無現(xiàn)代教育技術(shù)資源。

陸璐（2009.09），對參加過小學(xué)科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)的教師進(jìn)行目的、內(nèi)容、方式等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，提出教師較喜歡的培訓(xùn)策略。[2]但培訓(xùn)并未普及，培訓(xùn)內(nèi)容不包括現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。丁琦（2010.10），小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)歷水平雖然明顯提高了，但科學(xué)教師隊(duì)伍偏年輕化，科學(xué)課依舊不被重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺。[3]肖菊連（2012.05），通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究時(shí)，并不能確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，不曾與信息教育技術(shù)相融合進(jìn)行教學(xué)。[4]

李靜（2014.06），通過對鄂爾多斯市東勝區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鄂爾多斯市東勝區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育仍是“附屬學(xué)科”。[5]教師沒有職后教研學(xué)習(xí)，教師專業(yè)水平不能勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)。李月紅（2012.05），通過訪談等對桓臺縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師的學(xué)歷水平起點(diǎn)較低。[6]周璐（2011.06），通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吉林省農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育情況仍不容樂觀。[7]張海波（2013.12），筆者對臨漳縣農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器配備匱乏，根本無法達(dá)到科學(xué)教學(xué)要求。[8]

席占龍（2017.11），筆者調(diào)查Z縣農(nóng)村小學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)課被數(shù)學(xué)或語文占用的現(xiàn)象嚴(yán)重。[9]金佟（2017.06），以吉林省A小學(xué)為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。[10]王振華（2017.06），通過對山東省6個(gè)城市24所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，任職的小學(xué)科學(xué)教師研究生學(xué)歷占6.4%，也表明科學(xué)教育受重視程度不斷提高。[11]劉曉艷（2014.05）。對長沙市小學(xué)科學(xué)教學(xué)基本情況調(diào)查表明，城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的科學(xué)教師與專職、學(xué)歷水平、課時(shí)等的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的兼職科學(xué)教師明顯高于市區(qū)學(xué)校。[12]

黃其梅（2016.07），福州市鼓樓區(qū)小學(xué)科學(xué)的教育的師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等現(xiàn)狀不容樂觀。[13]被調(diào)查的17所學(xué)校都屬于城市中的小學(xué)，專職教師較少，研究參與度低，上課主要以講授為主，調(diào)查結(jié)果表明小學(xué)科學(xué)并未受到重視。

綜上文獻(xiàn)顯示，小學(xué)科學(xué)教育不受重視，課時(shí)常被其他學(xué)科占用，以講授學(xué)科知識為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

2. 教師年長化缺失教育技術(shù)技能。對文獻(xiàn)中被調(diào)查地區(qū)的科學(xué)教師的年齡情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。2016年以前，中年、老年教師是科學(xué)教師的主力軍。究其原因，專職科學(xué)教師的人員較少，很多任職科學(xué)學(xué)科的教師是來自于原來學(xué)校的其他學(xué)科教師，以至于教師年長化。教師不善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對現(xiàn)代教育資源的認(rèn)識，科學(xué)教學(xué)的數(shù)字教學(xué)資源較少，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，只會簡單的制作課件。大部分的科學(xué)教師意識到了自己在現(xiàn)代教育技術(shù)方面知識和能力不足，希望通過參加培訓(xùn)，以此來提高自己使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的能力。[14]

3. 教師的原始學(xué)歷偏低?；谖墨I(xiàn)（見表1）科學(xué)教師的原始學(xué)歷偏低，在2004、2009年原始學(xué)歷本科及以上的占0%，表明小學(xué)科學(xué)不被重視，低學(xué)歷、科學(xué)專業(yè)知識欠缺，大專及以下的學(xué)歷可能并未進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，教師未能完全掌握相應(yīng)技能，在教學(xué)過程中不會與現(xiàn)代教育資源相結(jié)合的授課，教學(xué)以講授為主、照本宣科的現(xiàn)象就難以避免。對于部分能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師而言，他們的思想又沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)換，受到了傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，無法對教學(xué)模式進(jìn)行更新。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)對于教學(xué)設(shè)備有較高的需求，很多小學(xué)并不具備這樣的設(shè)施條件，這樣就無法讓現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行推廣。

4. 兼職教師為教學(xué)主力軍。對文獻(xiàn)中被調(diào)查地區(qū)的科學(xué)教師專兼職情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如圖2所示。從2004年到2017年，除了福州市鼓樓區(qū)小學(xué)，不管是農(nóng)村小學(xué)還是城鎮(zhèn)小學(xué)，兼職教師一直占據(jù)小學(xué)科學(xué)教師的主力軍地位。采用傳統(tǒng)的授課方式，教師不需要花費(fèi)長時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，但是如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會有較高的時(shí)代需求，要有寬廣的知識面，才能讓課程變得更加有意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程之中的應(yīng)用需要大量的時(shí)間投入，對相關(guān)資料的整合，才能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)取代黑板，是需要付出不小的代價(jià)的，付出的努力和最終得到的結(jié)果也會有很大的關(guān)聯(lián)。[15]而兼職科學(xué)教師專業(yè)知識欠缺，教學(xué)方式單一，投入精力較少，科學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)、利用率低，屬于應(yīng)付式教學(xué)。

筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)，研究者們對小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀的研究表明小學(xué)科學(xué)地位低下。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于涉及的概念和實(shí)驗(yàn)比較多，如果采用傳統(tǒng)模式來進(jìn)行教學(xué)，毫無疑問會耗費(fèi)教師大量的精力和時(shí)間，其教學(xué)效果也難以得到保證。通過在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以模擬小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、講述學(xué)生難以理解的個(gè)別概念，這不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以增加學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。[16]教師作為科學(xué)教育的主力軍，應(yīng)采取可操作性強(qiáng)的方式，在課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高科學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的建議

1. 重視小學(xué)科學(xué)課程。只有提高小學(xué)科學(xué)的地位，重視小學(xué)科學(xué)課程不被其他學(xué)科占用，然后加強(qiáng)專職教師的培養(yǎng)及教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，才能從根本上促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的必由之路，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要充分認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)課程的重要性，通過學(xué)習(xí)和宣傳使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的重要性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑，只有能夠認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，才能更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2. 善用信息技術(shù)資源。教師要挖掘小學(xué)科學(xué)教材之中的重點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，讓科學(xué)課堂變得更加豐富，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，這樣教學(xué)效果也肯定能夠達(dá)到最佳的狀態(tài)。同時(shí)，教師的精力也是有限的，不可能每次都自主開發(fā)設(shè)計(jì)科學(xué)信息技術(shù)資源。應(yīng)認(rèn)識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代里，資源是豐富多彩的，教師要充分挖掘信息技術(shù)資源并善于利用，這樣既能減輕備課時(shí)間，也能豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)課堂之中。將各種信息以文字、圖像、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，是對學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激，能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

3. 抓實(shí)教育技術(shù)培訓(xùn)。科學(xué)教師要想在教學(xué)中很好的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就必須加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法。國家和各級政府對教師的培訓(xùn)越來越重視，如福建省2018年新編制教師培訓(xùn)統(tǒng)一安排在福州進(jìn)行，相比于過去在縣城隨意培訓(xùn)，此次培訓(xùn)顯得尤為正規(guī)。而對于絕大多數(shù)的教師而言，他們并不能十分熟練地使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，或者是自行運(yùn)用軟件給學(xué)生進(jìn)行課程的傳授。畢竟只有了解學(xué)生的基本需求，制作出來的上課教材才能更加有針對性，而不是采用大眾化的電子教材。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該綜合規(guī)劃學(xué)校職后的師資情況，積極參與國家實(shí)施的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程?？茖W(xué)教學(xué)對于其他學(xué)科來說具有一定的特殊性，學(xué)校在對本?？茖W(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，選取適合科學(xué)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，這樣才能達(dá)到較好的培訓(xùn)效果。

總之，小學(xué)科學(xué)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器配備的匱乏；依據(jù)學(xué)生年齡的心理發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建以“虛實(shí)結(jié)合、多元互動、交流與合作”教學(xué)模式；在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建良性循環(huán)的智慧教學(xué)過程，將其所特有的生動性、創(chuàng)造性彰顯出來，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中遨游科學(xué)知識的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其能夠用科學(xué)知識解決生活中簡單的科學(xué)問題。

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責(zé)任編輯 黃 晶