論油畫教育的多元化發(fā)展模式研究

王裕亮

（福建師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，福州 350117）

近年來，我國油畫有著良好的發(fā)展趨勢，但高校油畫教學(xué)的理念和手法總體相對單一。在部分美術(shù)院校尤其是地方性的美術(shù)學(xué)院，油畫教學(xué)中出現(xiàn)盲目跟從和程式化復(fù)制的情況，加之相對單一的人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致我國在新時代油畫領(lǐng)軍人才相對缺乏。如果不能將油畫教育進(jìn)行多元化發(fā)展，其未來發(fā)展將受到更多阻礙。隨著中國經(jīng)濟(jì)逐漸融入世界經(jīng)濟(jì)大潮，中國人開始更多地對異域文化產(chǎn)生好奇并進(jìn)行探索。藝術(shù)院校的油畫教學(xué)水準(zhǔn)基本代表著中國現(xiàn)有的油畫藝術(shù)發(fā)展水平和方向，建立多元化的發(fā)展模式業(yè)已成為中國油畫教育模式的必然需求。而多元化的文化發(fā)展是基于現(xiàn)代社會信息流通速度和文化更新速度的加快，各種文化的發(fā)展都面臨著不小的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。尤其是在文化藝術(shù)方面，有三個鮮明的表現(xiàn)——多樣性、聯(lián)系性和民族性。多樣性是指新文化的產(chǎn)生，文化從一元發(fā)展到多元；聯(lián)系性是多種文化各種文化之間相互融合、相互作用，從而產(chǎn)生良性的影響；民族性是個性化的表現(xiàn)，一個國家的文化具有了民族性，才能得到傳承與發(fā)展，畢竟，民族的就是世界的。

一、中國當(dāng)代油畫教學(xué)存在的問題

（一）油畫教學(xué)單一化

我國的專業(yè)美術(shù)學(xué)院、綜合院校下屬的美術(shù)學(xué)院的新生在入學(xué)第一年，基礎(chǔ)課程都會有素描和色彩。色彩教學(xué)以水粉為主，因受材料的制約，在使用水粉的時候教師多會教授學(xué)生高考考前班厚涂為主的繪法，這樣容易造成學(xué)生產(chǎn)生這樣的思維：油畫不過是水粉的延續(xù)。一方面，教師自身的畫法大多為直接畫法，進(jìn)而產(chǎn)生單一的教學(xué)方法；另一方面，教師的定位點(diǎn)相對模糊，部分人忽略了作為教師需要教授學(xué)生的不是某種技巧，而是繪畫的手法的原則。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到很大限制。

圖1 王裕亮 《紅色家園系列一》60x80cm 2018

圖2 王裕亮 《紅色家園系列二》60x80cm 2018

圖3 王裕亮 《紅色家園系列三》60x80cm 2018

（二）油畫色彩的教學(xué)具有偏向性

色彩在美術(shù)教學(xué)中舉足輕重。對于顏色的探索，畫家和教育學(xué)家從來沒有停下過腳步。目前，部分高校的教學(xué)過程中對顏色的學(xué)習(xí)存在某種誤區(qū)。很多人一直在強(qiáng)調(diào)自然的顏色對學(xué)生的寫生訓(xùn)練非常重要，使得學(xué)生更加注重自然的寫實性色彩和印象派色彩冷暖的理論，忽視了現(xiàn)代裝飾性的色彩，并且在眾多顏色中，人們會忽視那些利用組合和變色等原理形成的新興顏色，導(dǎo)致油畫自身的色彩優(yōu)勢無法顯現(xiàn)。（圖1-3）

（三）片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育

技藝方面的學(xué)習(xí)是能讓我們攀登到油畫專業(yè)上的某種高度，而品德和修養(yǎng)才是決定一個人前途的長度。在油畫的專業(yè)教育上我們格外用心，但是卻忽略了對學(xué)生的思想品格教育和文化修養(yǎng)，這樣一昧追求技藝上的提高，不利于學(xué)生在各方面素質(zhì)的發(fā)展，對其今后的藝術(shù)家道路是一種阻礙。在成為油畫技藝的大師級路上，我們不僅需要依靠對油畫藝術(shù)的熱愛和堅持，還需要塑造和培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，才能在追尋藝術(shù)境界的道路上走得更遠(yuǎn)。

（四）師資力量有所欠缺

現(xiàn)在我國的高校藝術(shù)學(xué)院教師多是藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生，因為油畫藝術(shù)發(fā)展較晚，教師們無論是在教學(xué)經(jīng)驗或是理論知識方面都略有欠缺，加上我國純油畫專業(yè)的藝術(shù)研究生教育的起步比較晚，在這方面高水平的師資還屬于匱乏階段，這在一定程度上制約著我國油畫教學(xué)的發(fā)展，我國的油畫技藝在短暫的時間內(nèi)沒有辦法達(dá)到西方油畫水平。

（五）過度追求創(chuàng)新

我國的油畫教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新并不是純粹地擯棄舊的東西，自然的寫實性色彩、直接畫法和寫實技巧不存在過時不過時的問題。學(xué)生改變傳統(tǒng)的繪畫方式也未嘗不可，但前提是這是學(xué)生自己的選擇，而不是教師強(qiáng)行灌輸?shù)膫€人意識，反之則會極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使其喪失在油畫方面的獨(dú)立創(chuàng)作能力和審美能力，不利于日后在藝術(shù)道路上的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、多元文化背景下油畫教學(xué)模式的研究與探討

盡管多元化教學(xué)方式在現(xiàn)代高校教學(xué)過程中得到了較為普遍的應(yīng)用，但對于長期存在一系列問題的油畫教學(xué)而言，將多元化教學(xué)模式深入教學(xué)，還需要借助一定的模式和策略。

（一）教學(xué)體制改革

教學(xué)體制的改革并不是一朝一夕的事，尤其是在各個地方美術(shù)院校的基礎(chǔ)和師資力量并不相同的情況下，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)院的具體情況進(jìn)行改革，整合出最適合學(xué)院教學(xué)的改革方式。教學(xué)方法和管理體制上的不同對學(xué)生的影響也不同。在我國，中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院等院校采取工作室制的油畫教學(xué)體制，而其他院校則多為四年的教學(xué)年制。對于學(xué)生的教學(xué)而言，畫室教學(xué)有助于教師和學(xué)生進(jìn)行更親密的交流，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)繪畫技巧。但是在對于學(xué)生是否過早進(jìn)入畫室這一教學(xué)方法中，相關(guān)學(xué)者有著不同的看法。如有人認(rèn)為學(xué)生過早進(jìn)入畫室會限制其天性和創(chuàng)造力，出現(xiàn)單一固定的風(fēng)格，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。畫室的教學(xué)主要集中在繪畫技巧和實踐教學(xué)上，對學(xué)生的素質(zhì)文化教育重視不足，因而有教育家得出結(jié)論：工作室的教學(xué)模式更適合已經(jīng)具備文化素質(zhì)教育和一定基礎(chǔ)訓(xùn)練的研究生。對于教學(xué)過程中碰到某一方面突出的學(xué)生，教師應(yīng)順應(yīng)他的特長，采用不一樣的教學(xué)方式，因材施教，盡可能使每一位學(xué)生的藝術(shù)天分都得到充分的發(fā)揮。

（二）油畫色彩訓(xùn)練強(qiáng)化

在油畫教學(xué)過程中，色彩的使用會更加深入。油畫色彩分為自然寫實色彩和色彩重構(gòu)兩個部分。教師在自然寫實色彩中，應(yīng)當(dāng)注意色彩和光線的關(guān)系、光影的流動及角度對于色彩變化的影響、自然色彩的規(guī)律和組合的規(guī)律；在色彩重構(gòu)中，要注意色彩的分離和構(gòu)成，色彩比例構(gòu)成、色彩均衡構(gòu)成等，多做這方面的訓(xùn)練，能讓學(xué)生在色彩使用過程中具有更加豐富的創(chuàng)造力。

（三）專業(yè)教育與人文教育并重

中國藝術(shù)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)符合當(dāng)代價值觀的藝術(shù)人才。在這個教育目標(biāo)中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生油畫技藝的同時，注重學(xué)生在思想品質(zhì)方面的培養(yǎng)。在油畫教學(xué)方面，中國已經(jīng)學(xué)習(xí)并吸收了很多西方文化理念，這為我國油畫教育提供了寶貴的參考價值，對于學(xué)生在油畫技藝上面的提升有很大的幫助。同時，我們不能忽視學(xué)生的人文教育，自古以來，被人們稱之為“大家”“大師”的人都是德才兼?zhèn)洌晕覀儾艜Q呼其德藝雙馨，是以司馬光在《資治通鑒》里說道：“是故才德全盡謂之圣人,才德兼亡謂之愚人,德勝才謂之君子,才勝德謂之小人”。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

藝術(shù)教育在現(xiàn)代的發(fā)展越來越快，學(xué)生對于藝術(shù)的追求也愈發(fā)渴望，出于生源招收考量，很多學(xué)校開始開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)和系別，但是長期以往，藝術(shù)類專業(yè)教育情況不容樂觀，而一些專業(yè)藝術(shù)院校，雖然也在擴(kuò)招藝術(shù)類學(xué)生，但擴(kuò)招范圍大部分是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，在純藝術(shù)生的招收上面仍然有嚴(yán)格的控制。我們不僅是要發(fā)揚(yáng)藝術(shù)，還要將藝術(shù)教育傳承下去，優(yōu)秀的純藝術(shù)生是我們未來師資的有力后備軍。另外，進(jìn)一步引進(jìn)海外留學(xué)的畢業(yè)生也是擴(kuò)大師資隊伍多元化的有效措施。

（五）教師藝術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)院對于油畫、雕塑等某些藝術(shù)理念還停留在18世紀(jì)，一味追求傳統(tǒng)的油畫感覺，而忽視現(xiàn)代油畫藝術(shù)觀念和大眾審美心理的變化，油畫專業(yè)在當(dāng)代文化的發(fā)展過程中的重要性會被削弱。因此，油畫的學(xué)習(xí)要遵循當(dāng)代油畫藝術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，緊密觀察油畫藝術(shù)的發(fā)展勢態(tài)、走向，并對自己的觀念進(jìn)行調(diào)整，才能帶領(lǐng)學(xué)生一直走在油畫藝術(shù)發(fā)展的前沿。

藝術(shù)來源于生活，而高于生活。對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，沒有什么比結(jié)合到生活更加具有感染力了。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)與生活結(jié)合，采用動態(tài)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受生活中的藝術(shù)氣息和大自然的美好，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)語

現(xiàn)代的油畫教育在教學(xué)上確是有著不小的突破，很多高校和教師都意識到長期以來形成的單一模式教學(xué)對學(xué)生在油畫創(chuàng)作力方面的限制和影響，從而進(jìn)行改革，追求多元化教學(xué)模式。在油畫教學(xué)中，教師首先要改變教學(xué)觀念，因材施教，不斷觀察現(xiàn)代油畫藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢和走向，以符合大眾審美和價值觀的藝術(shù)理念引導(dǎo)學(xué)生，并教授他們具有現(xiàn)代特色的油畫技藝；同時，也要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在成才的道路上具有堅實的支撐點(diǎn)。讓學(xué)生具備自己的審美鑒賞能力和創(chuàng)作力，是作為一名油畫教師必須完成的任務(wù)。這樣，他們的創(chuàng)作才會有生命力，才有可能去成為一名德藝雙馨的藝術(shù)家。