運用“看圖文說話”方法精準(zhǔn)突破工農(nóng)業(yè)區(qū)位條件類試題

新疆 黃輝昂

在近幾年的高考地理綜合試題中，命題者為了規(guī)避考生機械套用自然條件中的氣候、地形、水源和社會經(jīng)濟條件中的市場、交通、政策、勞動力、技術(shù)等去回答工業(yè)或農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析類試題，有意創(chuàng)設(shè)新穎的工業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情境，給足解題時所需的顯性或隱性信息來考查其區(qū)位條件，并且有針對性地制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。如2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ第36題(2)“分析數(shù)據(jù)中心在貴安新區(qū)集聚的有利條件”、全國新課標(biāo)卷Ⅲ第36題(2)“分析在索瓦建純堿廠有利和不利的社會經(jīng)濟條件”、北京卷第36題(4)“概括該國生產(chǎn)有機香蕉的社會經(jīng)濟條件”等；再如2017年全國新課標(biāo)卷Ⅰ第36題(2)“據(jù)圖指出與其他地區(qū)相比，中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件”、全國新課標(biāo)卷Ⅲ第36題(2)“分析20世紀(jì)70—80年代甲地溫室生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品出口西班牙以北歐洲發(fā)達國家的優(yōu)勢條件”、天津卷第36題(3)“怡保地區(qū)具備哪些種植優(yōu)質(zhì)咖啡的有利區(qū)位條件”等。但實際考試中，考生面對這類試題很容易套用答題模板，從而導(dǎo)致答而不準(zhǔn)、準(zhǔn)而不全，最終失分嚴(yán)重。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中運用“看圖文說話”方法精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生突破工農(nóng)業(yè)區(qū)位條件試題，具體方法如下。

第一步，看著答案找依據(jù)——探尋圖文信息與答案的內(nèi)在聯(lián)系

對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，用“看圖文說話”的方法來解答地理高考試題不可思議，會對此方法產(chǎn)生很大的懷疑，因此，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生接受這種方法，并愿意使用這種方法，最好的途徑是選用高考試題來佐證(見例1、例2)，讓學(xué)生根據(jù)參考答案在試題所呈現(xiàn)的圖文信息中尋找依據(jù)，并運用“看圖文說話”的方法進行了詳細剖析與解讀，以此來化解學(xué)生心中的懷疑，使學(xué)生愿意接受并主動運用這種獲取和解讀地理信息的方法來解題。

【例1】(2018年北京卷·36)(節(jié)選)在全球化背景下，中國與多米尼加等拉丁美洲國家的經(jīng)濟交流合作不斷深化，讀下圖，回答問題。

概括該國生產(chǎn)有機香蕉的社會經(jīng)濟條件。(10分)

【參考答案】勞動力廉價而充足；市場需求量大；政府政策支持；資金、技術(shù)投入多；環(huán)境污染少。

【看著答案找依據(jù)】具體過程如下表所示。

參考答案找依據(jù):對應(yīng)試題呈現(xiàn)的圖文信息勞動力廉價而充足經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主,全國半數(shù)人口從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)市場需求量大為滿足全球?qū)τ袡C農(nóng)產(chǎn)品的需求政府政策支持設(shè)立環(huán)境監(jiān)測、質(zhì)量保障等管理機構(gòu)資金、技術(shù)投入多加大投入,提高有機香蕉的產(chǎn)量和品質(zhì)環(huán)境污染少多米尼加自然環(huán)境優(yōu)美

據(jù)表可知，答案給出的5個采分點，在試題呈現(xiàn)的文字材料中都能找到相應(yīng)的信息依據(jù)，真正體現(xiàn)了“圖文信息為答案而生”的道理，真所謂是“試題信息沒有多余的一個字，沒有與答案無關(guān)的圖”。

【例2】(2017年全國新課標(biāo)卷Ⅲ·36)(節(jié)選)西班牙是歐洲發(fā)達國家中發(fā)展水平相對較低的國家。西班牙阿爾梅里亞省(位置見下圖a)的甲地附近干旱少雨。1956年當(dāng)?shù)乜碧降缴顚拥叵滤螅喔绒r(nóng)業(yè)得到發(fā)展。1971年引入滴灌技術(shù)，日光溫室(不需人工增溫)快速普及，生產(chǎn)的蔬菜、瓜果等農(nóng)產(chǎn)品出口量大增，主要出口西班牙以北的歐洲發(fā)達國家。20世紀(jì)90年代以后，甲地溫室農(nóng)業(yè)進入集溫室安裝維護、良種培育與供應(yīng)、產(chǎn)品銷售、物流等為一體的集群式發(fā)展階段，產(chǎn)品出口量加速增長。下圖b示意甲地最低氣溫和降水量的年內(nèi)變化。

分析20世紀(jì)70—80年代甲地溫室生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品出口西班牙以北歐洲發(fā)達國家的優(yōu)勢條件。(6分)

【看圖文說話】具體的獲取與解讀地理信息的過程如下表所示。

看圖文信息(獲取信息)說圖文信息(解讀信息)(1)文字信息:西班牙是歐洲發(fā)達國家中發(fā)展水平相對較低的國家。推理出:西班牙比以北的歐洲發(fā)達國家要落后一些→西班牙勞動力價格相對低廉(2)圖b氣溫信息:冬季最低氣溫在5～10℃之間(3)文字信息:日光溫室(不需人工增溫)推理出:冬季氣候溫和推理出:溫室設(shè)備簡單,不需要加溫} 生產(chǎn)成本低(4)圖a位置信息:甲地位于西班牙南端甲地位于西班牙以北歐洲發(fā)達國家的南部→緯度較低,氣溫較高→蔬菜、瓜果成熟早,可反季節(jié)供應(yīng)

【答案】蔬菜、瓜果成熟早，可反季節(jié)供應(yīng)；冬季氣候溫和，溫室設(shè)備簡單，不需要加溫，生產(chǎn)成本低；勞動力價格相對低廉。

為了進一步讓學(xué)生去驗證“看圖文說話”方法的有效性和科學(xué)性，可選用一些典型高考綜合題，并附上參考答案編寫成“看著答案找依據(jù)”講學(xué)案等形式，讓學(xué)生展開討論與探究活動，目的之一，讓學(xué)生更進一步接受并學(xué)會使用“看圖文說話”這種解題方法，初步理解運用“看圖文說話”來獲取和解讀地理信息的思路；目的之二，讓學(xué)生在“找依據(jù)”的過程中發(fā)現(xiàn)參考答案就來自試題呈現(xiàn)的文字或圖像中，意識到高考試題給出的文字和圖像信息都是有用的，關(guān)鍵在于能不能發(fā)現(xiàn)這些信息與題干設(shè)問之間的內(nèi)在聯(lián)系；目的之三，讓學(xué)生從思想上重視圖文信息，并有從圖文信息中獲取有效信息的意識，為熟練掌握這種解題方法奠定扎實基礎(chǔ)。

第二步，看著圖文來說話——提升圖文信息獲取與解讀能力

“地理圖表的判讀與應(yīng)用是高考命題的常見方式和重要內(nèi)容。對圖文信息的考查形式在不斷創(chuàng)新，從中考查學(xué)生對各種信息進行多角度、多層次的分析、歸納、評價并獲得地理結(jié)論的綜合思維方法等，其中側(cè)重地理思維能力的考核?！币蚨?，獲取和解讀地理信息在解題上尤為重要?，F(xiàn)實情況中，地理成績不理想的一個重要原因在于學(xué)生獲取和解讀地理信息能力弱，“看著圖文”不知道怎樣來“說話”。筆者梳理出一些典型的農(nóng)業(yè)或工業(yè)試題，通過試題信息所折射出來的內(nèi)容，如下所示。

1.與種植經(jīng)驗豐富有關(guān)的典型信息舉例：如“水稻的種植約有7 000年歷史”“自18世紀(jì)以來，甘蔗一直是其主要農(nóng)作物”“位于44°N附近的俄羅斯索契栽培茶樹有數(shù)百年歷史”“廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久”等。

2.與消費市場廣闊有關(guān)的典型信息舉例：如“稻米是當(dāng)?shù)厝藗兿矏鄣闹饕臣Z”“西歐國家的城市化水平大都達到了80%以上”“在西歐的多數(shù)餐桌上，都能找到乳畜產(chǎn)品”“非洲人愛食糖，而蘇丹尤甚”“東北黑木耳以其優(yōu)良品質(zhì)和悠久的栽培歷史，備受世人的喜愛”“生產(chǎn)的蔬菜可滿足當(dāng)?shù)丶s20%的需求”“我國新疆吐魯番出產(chǎn)的甜瓜深受市場歡迎”等。

3.與土壤肥沃有關(guān)的典型信息舉例：如“毛里求斯地處印度洋西南的一座火山島”“位于沖積扇”“橫縣地形以河流沖積平原為主”等。

4.與勞動力信息有關(guān)的典型信息舉例：如“果實需人工采摘”“飼養(yǎng)需要投入的勞動量較大”等，都說明其生長過程中需要大量勞動力，并且隨著勞動力成本的變化會導(dǎo)致其生產(chǎn)成本的變化?？筛鶕?jù)試題呈現(xiàn)的人口信息或中國省區(qū)信息來推理是否滿足其勞動力條件。

5.海拔高信息隱含的農(nóng)業(yè)區(qū)位信息如下圖所示。

6.緯度信息折射出的隱含信息如下圖所示。

由此可見，要提升學(xué)生“看著圖文來說話”的能力，應(yīng)加強學(xué)生看圖、推理、運用、歸納的能力，使知識系統(tǒng)化，才能真正達到“看著圖文信息”快速用地理語言來“說話”的目標(biāo)。為了強化此能力，可收集適量高考綜合題的圖文材料，編寫“看著圖文材料來說話”講學(xué)案等形式，采取小組討論，組間競賽等形式，激發(fā)學(xué)生讀盡圖中信息，掌握圖像信息提取方法，在活動討論中學(xué)會把顯性、隱性信息進行多角度、多層次的分析與推理，并準(zhǔn)確使用地理語言把獲取的地理信息表達出來。

與此同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，提升地理思維。例如，見到“河流流向”就能判斷地勢的高低；見到“河灘、三角洲面積的擴大”就能夠判斷水土流失加??；見到“城市污水處理廠”就能判斷河流流向；見到“河流水系特征”就能判斷地形類型(若水系為向心狀則該地地形為盆地，若水系為輻射狀則該地地形為山地或山頂)；見到“城市”想到“市場廣闊”；見到“資源”圖例，就能想到靠近資源，資源豐富；見到“高等院?；蚩蒲袡C構(gòu)”，就想到“人才眾多、技術(shù)發(fā)達”；見到“鐵路、公路”，就想到“鐵路、公路經(jīng)過，交通便利”；見到“鐵路和河流交匯”，就想到“水路交通便利”；見到“河流”，就想到“水源充足”“水運交通便利”；見到“河流源地”，想到“山地”等；日積月累就能形成一種地理思維能力和圖文轉(zhuǎn)換能力。