淺談高中化學(xué)和生活化學(xué)的互相滲透

劉文帥

長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000

眾所周知，化學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其大部分知識(shí)理論來(lái)自于對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都是生活化學(xué)的進(jìn)一步延伸，學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的也是服務(wù)生活。但是，高中化學(xué)學(xué)習(xí)大多關(guān)注教材中的實(shí)驗(yàn)，忽視了生活化學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易死記硬背，并沒(méi)有結(jié)合生活化學(xué)來(lái)加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。

1 傳統(tǒng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

化學(xué)知識(shí)具有抽象性，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難。其中，最為重要的原因在于化學(xué)公式難以理解記憶，還有很多高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的功利心比較重，只單純?yōu)榱巳〉贸煽?jī)而應(yīng)付考試，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣。很多人學(xué)習(xí)化學(xué)基本都是通過(guò)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等方法形成固定的解題思路。而教師在教學(xué)中，為了保證化學(xué)成績(jī)，更多的也是采用填鴨式教育，這種教學(xué)方式也僅僅是為了提高化學(xué)成績(jī)[1]。

因此，課程化學(xué)與生活化學(xué)割裂，學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)時(shí)比較刻板，很多時(shí)候覺(jué)得化學(xué)離我們很遠(yuǎn)。但是，實(shí)際生活中存在著非常多的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，最終目的也是為了服務(wù)于生活。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法將兩者進(jìn)行緊密結(jié)合，那么就會(huì)不利于我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多積極、主動(dòng)的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將其與生活化學(xué)進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2 高中化學(xué)與生活化學(xué)互相滲透

2.1 聯(lián)系課內(nèi)外

高中化學(xué)與生活化學(xué)相互滲透，對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有良好的效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效融合二者深入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生活中有非常多的化學(xué)知識(shí)，例如，農(nóng)民常說(shuō)“雷雨發(fā)莊稼”，人們認(rèn)為雷雨天氣對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響，但是積極的影響到底是什么又很難說(shuō)清楚。結(jié)合化學(xué)知識(shí)可知，在雷雨天氣時(shí)，由于分子分裂等眾多化學(xué)反應(yīng)，使得土壤中的氮含量大幅提高，從而起到促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)的作用[2]。由此可見(jiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中如果將其與生活化學(xué)進(jìn)行結(jié)合，那么我們就可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)

伴隨著時(shí)代的不斷變化，現(xiàn)如今環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如溫室效應(yīng)等。這就涉及到了我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，將化學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，不僅可以提高我們對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，汞污染是目前社會(huì)重視的一個(gè)問(wèn)題，我們就可以了解汞的相關(guān)知識(shí)，如其金屬性質(zhì)，進(jìn)而思考解決方法，這不僅幫助我們深刻理解了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，而且也使得化學(xué)學(xué)習(xí)具有樂(lè)趣性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加深刻。

2.3 探討實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象

高中化學(xué)知識(shí)都是一些相對(duì)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜、抽象，不容易理解和記憶。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候要充分與生活化學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中如果缺少對(duì)于生活化學(xué)與高中化學(xué)的系統(tǒng)、科學(xué)理解，那么就會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程比較單一、刻板。這里需要注意的是，高中化學(xué)與生活化學(xué)的相互滲透除了需要對(duì)基本的化學(xué)知識(shí)有所了解以外，我們還應(yīng)該具備系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，否則，將導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效率降低[3]。

2.4 生活化學(xué)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)

我們只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中其實(shí)有很多現(xiàn)象是可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋的。比如，鬼火，它其實(shí)就是人類(lèi)死亡后遺體中的白磷燃燒所形成的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，白磷的燃點(diǎn)較低，且具有一定的揮發(fā)性，因此，出現(xiàn)鬼火也就不足為奇了。同時(shí)，如果周?chē)袆?dòng)物或者人導(dǎo)致空氣流動(dòng)，那么就會(huì)形成鬼火追人的情況。所以，我們可以通過(guò)觀察分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)加深我們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)與生活化學(xué)的互相滲透對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。因此，我們?cè)诟咧须A段的化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該將其與生活化學(xué)互相滲透，深入理解相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而形成全面的學(xué)科知識(shí)體系。