高職機電專業(yè)理實一體化教學的研究與實施

武換芳

阿拉善職業(yè)技術(shù)學院 機電工程系 內(nèi)蒙古阿拉善 750336

高職畢業(yè)生想要找到好工作，不僅要有理論基礎(chǔ)知識，還應具備抽象思維能力和實踐操作能力。但是傳統(tǒng)的高職教育模式在教學模式、教學方法、教學資源的運用中存在不少問題，造成了高職教育培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)。為解決這一問題，筆者對理實一體化教學模式進行了探索。

1 教學模式的理實一體化探索

具體來講，教學模式的理實一體化是把理論知識與技能訓練有機的結(jié)合，讓學生在動手操作過程中，來加深對理論知識的理解，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的。因此，教學模式的理實一體化更加注重技能實踐，把提高學生的實踐操作技能作為夯實理論知識重要途徑。另外，在具體的實施之中，還需要以夠用為原則，強調(diào)實踐操作的規(guī)范性、實用性，也可以把實踐操作穿插于理論知識的講解過程中，也可以等到老師講完理論知識后，學生再進行操作。也可以是教師和學生一起，邊講邊做，即老師一邊講一邊做示范，學生一邊聽一邊跟著操作。針對在實踐中遇到的問題，教師和學生共同商討，對問題進行解決并改進教學方法。另外，從教學方法層面來看，還需要圍繞著技能訓練，以理論知識為教學模塊，在實踐操作中促進知識的理解[1]。在理論與實踐一體化教學模式下，有效的避免了傳統(tǒng)的教學模式下教學和實踐相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了知識與實踐操作的整合，讓教學過程更加直觀，也符合高職學生對知識的認識規(guī)律，從而調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生探索未知的知識領(lǐng)域。

2 高職機電專業(yè)的問題分析

2.1 教學模式單一，教學內(nèi)容陳舊

只注重理論教學的傳統(tǒng)教學模式，在學生的學習中缺乏教學實物，學生在學習過程中很容易感到枯燥無味。同時，隨著技術(shù)的更新?lián)Q代速度加快，學校在設備的更新方面跟不上社會前進的步伐，教學實際情況脫離社會要求的實際，不能滿足社會發(fā)展的需要[2]。

2.2 理論與實踐轉(zhuǎn)化不協(xié)調(diào)

學生的職業(yè)學習一般包括兩個階段，一是在學校的理論學習，二是在企業(yè)的實踐實習。這兩個階段是學生從學校踏入工作崗位的關(guān)鍵階段。由于學校與企業(yè)的合作關(guān)系不全面、溝通不及時，彼此之間缺乏信任，造成了人才培養(yǎng)的錯位。這就使得學生在將理論轉(zhuǎn)化為實際能力過程中缺乏引導，不利于提高實踐能力。

3 高職機電專業(yè)理實一體化教學模式

3.1 改變傳統(tǒng)的教學方式，加強理實一體化教學效果

改變傳統(tǒng)教學模式中教師的絕對主體地位，以學生為主體，以教師為主導是理實一體化教學模式的最大特點。將工作過程作為基礎(chǔ)，將任務作為主線是理實一體化教學模式的創(chuàng)新之處。理實一體化打破了傳統(tǒng)單純以教師講授作為主導的教學方式，實質(zhì)上理實一體化的主要理念是以解決問題為主要任務的多維互動式教學方法。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生學習的主體地位，更好地結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，結(jié)合理實一體化教學模式積極探索適合學生發(fā)展的豐富多樣的教學手段和教學方法。在具體的教學過程中，分小組探究、實時考察和調(diào)研、專題和案例研究等方法都可以為學生研究理論知識，積累實踐能力和操作能力提供很好的平臺。只有這樣，才能確保理實一體化教學模式的效果最大限度地發(fā)揮出來[3]。此外，在教學過程中，要適當?shù)貙⒍喾N教學方法相結(jié)合，根據(jù)高職學生不同的發(fā)展特點采用不同的教學方法，增強理實一體化的教學效果。

3.2 建立校企合作機制

為增強理實一體化的教學效果，企業(yè)與學校必須建立相應的合作機制。傳統(tǒng)的校企合作停留在表面，兩者之間的關(guān)系不夠緊密。新的理實一體化模式下，校企合作必須具有實質(zhì)性內(nèi)容，這就要求學校通過打破對機電理論的教學壟斷，和企業(yè)進行深度合作?？梢云刚埰髽I(yè)工作人員參與理論教學工作，使學生對理論有具體的理解。同時，在學生的實習階段，教師也要定期到企業(yè)進行理論知識的傳教，使學生的專業(yè)技能更加符合企業(yè)的需要。高職學校機電專業(yè)要實現(xiàn)理實一體化教學，組織學生進行實習、積累動手操作的經(jīng)驗尤為重要。要真正將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，就要建立完善的學校與企業(yè)的合作機制，定期組織學生實習，增強理論教學和實踐教學的教學效果。在傳統(tǒng)的教學模式中，學校和企業(yè)也存在合作，然而這樣的合作是不完善而且不科學的，實質(zhì)上學校和企業(yè)還是兩個個體，并沒有形成人才培養(yǎng)合力。因此，在新的教學模式下，學校與企業(yè)必須建立實質(zhì)性的穩(wěn)定合作關(guān)系，打破傳統(tǒng)模式下學校與企業(yè)之間的鴻溝，增強學生對機電知識的理解和積累，同時，培養(yǎng)學生強大的動手操作能力，真正實現(xiàn)機電專業(yè)的理實一體化教學，在理論和實踐雙管齊下的教學中，促進學生的成長和進步[4]。此外，高職學校的教師在制定教學內(nèi)容和教學計劃時，也可以與企業(yè)中相關(guān)方面的專業(yè)人員進行協(xié)商，制定最適合學生發(fā)展的教學計劃，根據(jù)企業(yè)的需要設計專門的實習計劃和專業(yè)課程，使學生的發(fā)展能夠與企業(yè)的需求相銜接，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的合作共贏。

4 結(jié)語

高職機電專業(yè)通過改進傳統(tǒng)的教學模式，實施理實一體化的教學模式，以市場需求為導向，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)的、企業(yè)需要的人才，只有這樣，高職院校才能為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多的人才。