淺析職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力影響因素

蔡永鴻，王鐵蓉，閆 寧

（沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 131222）

引言

“職業(yè)能力”一詞出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，職業(yè)能力的概念由于研究者的角度不一，對(duì)其的解釋也有深有淺，各不相同。有關(guān)部門國(guó)際勞工組織就關(guān)于“職業(yè)能力”一詞做出了定義，他們認(rèn)為，個(gè)體能夠保持獲得的工作并且在工作中不斷進(jìn)步，能夠積極地應(yīng)對(duì)工作當(dāng)中可能出現(xiàn)的變化因素的能力就稱為職業(yè)能力。美國(guó)的就業(yè)與教育委員會(huì)則將職業(yè)能力解釋為，個(gè)體在勞動(dòng)市場(chǎng)上，通過(guò)充分地市場(chǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)從而實(shí)現(xiàn)潛能的自信。在我國(guó)，有業(yè)內(nèi)專家學(xué)者鄭曉明，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與研究，得出了對(duì)職業(yè)能力的定義：畢業(yè)后的學(xué)生，通過(guò)自己在校期間學(xué)會(huì)的知識(shí)以及綜合素質(zhì)所獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)滿足社會(huì)需求、自身就業(yè)理想，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，成為職業(yè)能力。所以，職業(yè)能力作為一項(xiàng)與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，以其個(gè)體特質(zhì)和一系列能組合的特點(diǎn)來(lái)保障勞動(dòng)者保持自己的工作并且有晉升職務(wù)的可能。現(xiàn)代社會(huì)的飛快發(fā)展，使得人才市場(chǎng)對(duì)于現(xiàn)代人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，更多的企業(yè)在進(jìn)行用人考核時(shí)也更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)畢業(yè)生們的綜合素質(zhì)做出了越來(lái)越高的具體要求。職業(yè)院校的職業(yè)能力培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)管理、服務(wù)、建設(shè)和生產(chǎn)等社會(huì)第一線勞動(dòng)生產(chǎn)的職業(yè)能力，其培養(yǎng)的方向和社會(huì)的職業(yè)定位也往往對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)方向做出了具體的定位。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)影響學(xué)生職業(yè)能力的教育因素進(jìn)行整合分析，為職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力水平的教育教學(xué)做出應(yīng)有的努力。

一、職業(yè)能力概述

（一）職業(yè)能力

人們?cè)趶氖虏煌穆殬I(yè)，他們必須具備不同的個(gè)性心理品質(zhì)，而這種個(gè)性心理品質(zhì)我們就稱作職業(yè)能力，其作為每一個(gè)專門工作個(gè)體的自身必須具備的條件所存在。每一個(gè)勞動(dòng)者，無(wú)論從事何種職業(yè)，他們都必須具有一定的科學(xué)文化、思想品德等職業(yè)能力。一個(gè)人對(duì)自己所從事的職業(yè)適應(yīng)與否，主要取決于他對(duì)該職業(yè)的職業(yè)能力是否達(dá)到了職業(yè)的要求。職業(yè)能力作為綜合素質(zhì)考核當(dāng)中必不可缺少的部分，職業(yè)能力在職業(yè)院校的教育過(guò)程當(dāng)中也顯得十分重要。

（二）職業(yè)能力影響因素

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)職業(yè)院校的走訪調(diào)查表明，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，主要分為應(yīng)聘能力、自主能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及職業(yè)能力五大部分。其中，就業(yè)能力的影響在各個(gè)職業(yè)院校當(dāng)中的比重占得相當(dāng)大。不同的職業(yè)對(duì)于個(gè)體的要求是不同的，要適應(yīng)職業(yè)的特殊要求以及相關(guān)的職業(yè)能力，才能夠盡快地進(jìn)入該職業(yè)的工作節(jié)奏。職業(yè)能力具體表現(xiàn)為職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力影響因素的分析當(dāng)中，教育因素也占著十分重要的主導(dǎo)地位。其中，主導(dǎo)的教育因素主要包括具有特色的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.特色的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，能夠培養(yǎng)特殊的人才以及特色的人才素質(zhì)培養(yǎng)模式十分重要。不同的職業(yè)對(duì)于個(gè)體的要求是不同的，要適應(yīng)職業(yè)的特殊要求以及相關(guān)的職業(yè)能力，才能夠盡快地進(jìn)入該職業(yè)的工作節(jié)奏。傳統(tǒng)的教育模式使得教師在教學(xué)過(guò)程中，缺少誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，缺乏互動(dòng)性，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，也并不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生創(chuàng)新能力不夠，職業(yè)技能也不夠。職業(yè)能力具體表現(xiàn)為職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德等，往往具有特色人才培養(yǎng)模式的學(xué)校以及能夠接受特色人才模式培養(yǎng)的學(xué)生，更能夠收到社會(huì)的青睞。不同的職業(yè)對(duì)于個(gè)體的要求是不同的，要適應(yīng)職業(yè)的特殊要求以及相關(guān)的職業(yè)能力，這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中更加注重特色人才的培養(yǎng)，這些學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)方面都較其他學(xué)生來(lái)說(shuō)有著突出的表現(xiàn)。只有培養(yǎng)出有別于其他職業(yè)院校具有特色高素質(zhì)的技術(shù)型、全能型人才，才能夠在畢業(yè)后的用人市場(chǎng)當(dāng)中，提高自身的就業(yè)以及競(jìng)爭(zhēng)能力，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中脫穎而出。

2.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)設(shè)置。在職業(yè)院校的職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)怎么用，如何用都需要依靠具體的操作以及實(shí)踐得以學(xué)習(xí)的。一般的職業(yè)學(xué)校僅僅重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授以及實(shí)施的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)常常忽視團(tuán)隊(duì)合作精神以及解決問(wèn)題能力的塑造，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后職業(yè)能力的不充分。院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生們將理論知識(shí)靈活扎實(shí)地掌握，更要教會(huì)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的訓(xùn)練以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地運(yùn)用到生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這其中，對(duì)思想和文化素質(zhì)培養(yǎng)最為重要。思想素質(zhì)作為素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，它不僅影響了學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中的成長(zhǎng)軌跡，也影響了學(xué)生各方面素質(zhì)全面形成的過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)不斷地將集體主義、團(tuán)結(jié)精神、愛國(guó)主義、奮斗精神以及敬業(yè)精神等教育，融到日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。只有關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)以及熱愛祖國(guó)的人，才能夠在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中富有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有具備了高度的責(zé)任感，才能使學(xué)生們能夠具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，使工作能夠認(rèn)真投入地開展。而且工作當(dāng)中，必須要富有吃苦耐勞以及合作的精神，在學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能后，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所從事的工作應(yīng)重點(diǎn)掌握職業(yè)、紀(jì)律、職業(yè)理想以及職業(yè)責(zé)任等方面。在培養(yǎng)高精尖應(yīng)用型技術(shù)技能人才過(guò)程中，教育因素當(dāng)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅決定了學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)訓(xùn)練走向，更對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置方向以及就業(yè)能力有著十分重要的影響。

3.學(xué)校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和課程體系。青少年在日常的學(xué)習(xí)生活中，常常會(huì)受到社會(huì)關(guān)系，教育環(huán)境以及課程體系潛移默化的影響。這些教育因素，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)往往決定了學(xué)生的個(gè)性心理特征，這種強(qiáng)制性的說(shuō)教以及指導(dǎo)如果不適當(dāng)，會(huì)使青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力產(chǎn)生了巨大的阻礙。隱形課程的設(shè)計(jì)，則會(huì)把教育的經(jīng)驗(yàn)在各種設(shè)計(jì)的具體情境中潛移默化地教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺地接受各種職業(yè)能力的學(xué)習(xí)以及教育經(jīng)驗(yàn)。在這種隱形的過(guò)程中，課程的內(nèi)容往往會(huì)潛移默化地作用到學(xué)生的身上，并且這種效果在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展。這種效果往往還有著持久的特點(diǎn)，使得這種職業(yè)能力知識(shí)以及教育經(jīng)驗(yàn)持久的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。這種課程的學(xué)習(xí)性使得對(duì)教師的要求十分嚴(yán)格，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的安排也需要更加嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠使正確科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其持久的作用并伴隨學(xué)生終生。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程體系的完善，并不僅在教育因素上影響職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力教育，更對(duì)職業(yè)院校的校園氛圍、師生交往以及學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境起到良好的引導(dǎo)和規(guī)范作用。

（三）影響因素之間的關(guān)系

職業(yè)院校的學(xué)習(xí)任務(wù)在我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，在要求上與高中相比發(fā)生了很大的變化。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)種類上變得更加的繁多，文化基礎(chǔ)的內(nèi)容上也縱向加深了許多。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基本素質(zhì)時(shí)，其內(nèi)容不僅有文化、思想素質(zhì)，更注重藝術(shù)修養(yǎng)與以及身心素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力教育因素方面的培養(yǎng)是十分必要的。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的渴求，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的職業(yè)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)負(fù)責(zé)任的道德觀。優(yōu)秀的思想素質(zhì)是提升職業(yè)能力的關(guān)鍵保障，這是影響學(xué)生職業(yè)能力的重要教育因素，為學(xué)生形成人生觀、世界觀以及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展，奠定了重要的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，分別有四成、一半和兩成的學(xué)生認(rèn)為，高職教育對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力以及職業(yè)能力和自主能力的影響非常的大。他們認(rèn)為，職業(yè)院校的學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及自主能力培養(yǎng)方面明顯存在的不足。另外，還有分別一半、四成和38%的學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力，在三年的時(shí)間內(nèi)將自己獲得職業(yè)能力的希望提升到58%。而自主能力提升占總數(shù)的四成，創(chuàng)新能力提升占總數(shù)的38%。學(xué)生認(rèn)為，在職業(yè)院校當(dāng)中，學(xué)習(xí)職業(yè)能力在教育因素方面明顯受到了影響，并且希望高校能夠通過(guò)培養(yǎng)個(gè)人的就業(yè)能力，提升學(xué)生在教育因素方面存在的問(wèn)題。一方面學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校對(duì)于提升自己的職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主能力在教育因素方面的影響過(guò)大；另一方面學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)院校在培養(yǎng)能力方面還存在著欠缺需要改進(jìn)，對(duì)于督促自主能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)能力的體系還不夠完善，需要進(jìn)一步地提高。這說(shuō)明，職業(yè)能力在職業(yè)院校學(xué)生當(dāng)中的培養(yǎng)具有非常重要的作用，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)以此來(lái)作為重點(diǎn)提升培養(yǎng)對(duì)象，以有效地提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，使他們?cè)诋厴I(yè)三年左右的時(shí)間內(nèi)能夠在應(yīng)聘求職、擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)自己的職業(yè)能力選擇適合自己的職業(yè)。通過(guò)調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，在高職院校的學(xué)生當(dāng)中，他們普遍認(rèn)為自己欠缺的就業(yè)能力依次是：職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主能力和適應(yīng)能力。而職業(yè)能力作為首要的欠缺能力，其中包括技能和專業(yè)知識(shí)，還包括了團(tuán)隊(duì)合作以及解決問(wèn)題的能力，這是決定一個(gè)人能否勝任職業(yè)崗位的基本工作條件，也是是否能就業(yè)的基礎(chǔ)。所以，很多職業(yè)院校對(duì)學(xué)生在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的同時(shí)，缺少了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏，使得學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有掌握有效的創(chuàng)業(yè)能力以及良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力嚴(yán)重匱乏。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校之后，會(huì)出現(xiàn)多種原因?qū)е缕洳粣蹖W(xué)習(xí)。比如，家庭經(jīng)濟(jì)窘迫的學(xué)生，并不在乎自己的職業(yè)能力的培養(yǎng)，只想盡早畢業(yè)去社會(huì)掙取生活的費(fèi)用；有些學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)有考入理想的大學(xué)才會(huì)選擇職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生迫于父母的擇業(yè)觀念，認(rèn)為自己只要有學(xué)上，就算給父母一個(gè)交代，至于自己的前途，專業(yè)以及職業(yè)都沒(méi)有一個(gè)具體的方向，思想也不夠成熟，不知道自己學(xué)什么，為什么學(xué)，毫無(wú)前進(jìn)的意義。所以針對(duì)職業(yè)院校的職業(yè)能力學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)十分的重要，要使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的意義，快速融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展浪潮?，F(xiàn)如今的社會(huì)，技術(shù)人才缺口較大，職業(yè)院校的學(xué)生相比大學(xué)生而言，在職業(yè)技能技術(shù)方面的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，只有讓學(xué)生把握住在校學(xué)習(xí)職業(yè)能力的機(jī)會(huì)，才能日后為國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)；只有掌握了真才實(shí)學(xué)，才能夠早日奔向自己理想的未來(lái)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要想使職業(yè)院校的學(xué)生掌握職業(yè)能力，正確的學(xué)習(xí)方法也是必須要考慮到的教育因素，只有引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，才能夠教會(huì)學(xué)生思考的能力，做到觸類旁通?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币靼讍?wèn)題的精髓，做到舉一反三。只有掌握了學(xué)習(xí)的技能，才能夠在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐。“獨(dú)學(xué)則無(wú)友，孤陋而寡聞?！睂W(xué)以致用作為學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)辦學(xué)的主要指導(dǎo)方針，是教育的根本目的，作為職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

第三，注重職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)方向，實(shí)施個(gè)性化的方案。社會(huì)的進(jìn)步要求人才市場(chǎng)能夠更向個(gè)性化邁步，所以市場(chǎng)當(dāng)中，對(duì)于個(gè)性化的人才要求也越來(lái)越具體。這就說(shuō)明職業(yè)院校的發(fā)展，必須根據(jù)社會(huì)的需求以及個(gè)人的職業(yè)能力培養(yǎng)方向進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范和培養(yǎng)。個(gè)性化的方案就要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛好，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)走向有初步的了解和總結(jié)，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有初步的規(guī)劃和展望，再配合以時(shí)間的訓(xùn)練以及個(gè)性化的課程選擇，鍛煉更加適合自身理想職業(yè)的職業(yè)能力。從入校開始，學(xué)校就應(yīng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)展望進(jìn)行調(diào)查了解，再根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，有目標(biāo)地實(shí)施個(gè)性化設(shè)計(jì)，將方案在一定時(shí)間內(nèi)連同學(xué)校的規(guī)章制度以及管理目標(biāo)公布下去。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，酌情選擇自己的體系，確定自己努力的方向。職業(yè)院校在設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性化方案的過(guò)程中，也可以通過(guò)個(gè)性化的定制，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到有條不紊。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，對(duì)問(wèn)題做出及時(shí)的解決，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的能力。教師將更多的自主權(quán)利交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)估，并且規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。在這一過(guò)程中調(diào)整自己的擇業(yè)觀，并積極地安排自己的學(xué)業(yè)生活，快速成長(zhǎng)并建立自己的職業(yè)架構(gòu)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)能力是職業(yè)院校培養(yǎng)的重點(diǎn)素質(zhì)，面對(duì)社會(huì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來(lái)越具體，更多的用人單位在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)于他們職業(yè)能力的高低也十分的重視。職業(yè)院校為使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后盡早地投入社會(huì)的實(shí)踐生產(chǎn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力也做出了積極的努力。但是，職業(yè)能力的養(yǎng)成，并非一朝一夕能夠速成的，需要配合多種教育因素的推動(dòng)，才能夠使自己的職業(yè)能力快速高效地得到發(fā)展。作為職業(yè)院校的重點(diǎn)核心培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生的作為這一教育過(guò)程的參與者，也受這一教育過(guò)程影響。所以，只有在職業(yè)院校的各種教育活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生職業(yè)的技能，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能的能力，才能夠使他們學(xué)會(huì)積極探索職業(yè)能力有效途徑的能力，不受教育因素的影響，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)的根本目標(biāo)。