小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化技巧

程情

摘 要：教師引入生活化教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)與掌握英語(yǔ)。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及教學(xué)意義入手，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，利用角色扮演或游戲互動(dòng)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂氛圍的同時(shí)，增進(jìn)師生交流與互動(dòng)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂更真實(shí)與活躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；生活化；技巧

為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活情況與學(xué)習(xí)情況，挖掘生活實(shí)際中可利用的教學(xué)素材，結(jié)合小學(xué)生心理及年齡特征，利用生活情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相互融合，幫助學(xué)生打造熟悉的生活情境，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與交際能力。例如，在學(xué)習(xí)“at the weekends”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可用簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如：“how do you spend your weekends？”或“how dost she/he spend her/his weekends？”等，讓學(xué)生積極回答。有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“Play games，play football”，有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)：“Go to paint on Saturday and go on a picnic with your family on Sunday”。當(dāng)有部分學(xué)生積極回答問(wèn)題時(shí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，繼而參與到回答問(wèn)題中。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)單詞，如：“talk”，“of course”，“l(fā)earn from”或詢問(wèn)、描述他人周末活動(dòng)的句子，如：“she/he often...sometimes she/he...”，“I often/usually...sometimes I...”等，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句子，將日常周末中自己活動(dòng)的內(nèi)容或他人活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)與闡述，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在創(chuàng)設(shè)生活化情境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在課外應(yīng)用所學(xué)句式與他人進(jìn)行交流，繼而提高英語(yǔ)交際能力。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如“My name is Sheng Yi”，“Im from China”，“I am twelve”，“I am active”，“I have short black hair and big black eyes”，“I like singing and dance”等。Let students describe themselves.另外，學(xué)生在日常生活中還會(huì)見到或碰到很多與英語(yǔ)有關(guān)的，如停車的標(biāo)志P；KFC（肯德基）；CCTV（中國(guó)中央電視臺(tái)）等。此外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)知識(shí)日益普及，日常生活中也有不少的品牌英語(yǔ)，如快克（感冒藥）quick，波導(dǎo)（手機(jī)）bird，藍(lán)貓blue cat...這些品牌英語(yǔ)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生家庭的生活內(nèi)容。家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來(lái)學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流?！癟his is my father. He is a driver”，“This is my mother.She is a worker.”，“This is me”等。又如，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的描述自己的房間或家?！癟his is my room. There is a bed，a desk， a closet and a shelf.There are two end tables near the bed.The computer is on the desk.The books are on the shelf...”

融入游戲互動(dòng)，拓展生活化教學(xué)內(nèi)涵。處在小學(xué)階段的學(xué)生心思與注意力容易受到外界的干擾，而部分學(xué)生則由于缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的信心，課堂上常難以融入互動(dòng)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，教師應(yīng)在生活化教學(xué)中有效融入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲教學(xué)形式，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，并讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中，感受英語(yǔ)帶來(lái)的樂趣，繼而培訓(xùn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。在生活化教學(xué)中融入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯的效率。故在學(xué)習(xí)日常生活中常用到的月份：一月January，二月February，三月March，四月April，五月May，六月June至十二月December此類使用頻率較高的詞匯時(shí)，教師便可展開游戲互動(dòng)教學(xué)。充分利用卡片、多媒體等輔助材料與設(shè)備，讓學(xué)生依據(jù)隨機(jī)抽取的圖片，讀出或?qū)懗鲈路莸挠⒄Z(yǔ)單詞。

生活角色扮演，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。小學(xué)英語(yǔ)注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。故在實(shí)際教學(xué)中，教師可有效利用生活角色扮演的形式展開英語(yǔ)生活化教學(xué)。提供學(xué)生自主發(fā)揮的語(yǔ)言交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到角色扮演中，將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主場(chǎng)地，繼而激發(fā)學(xué)生思維能力。通過(guò)生活角色扮演的形式展開教學(xué)，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“a busy day”這一內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下角色讓學(xué)生選取自己想要扮演的角色：“小明”、“莉莉”、“小華”。讓學(xué)生按照自由組合的形式，進(jìn)行三個(gè)角色的扮演。同時(shí)，教師也可將三個(gè)角色不同時(shí)間段的生活內(nèi)容提供給學(xué)生參考，讓學(xué)生依據(jù)自身的英語(yǔ)詞匯累積量，對(duì)表格中三個(gè)不同角色的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)闡述與交際。例如，將“小明”忙碌一天的內(nèi)容分為：in the morning：wash，make up；in the afternoon：finish ones homework，play football；in the evening：take a shower，sleep等。讓學(xué)生通過(guò)自己扮演的角色，結(jié)合教師給予的內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流，三人相互談?wù)撟约好β狄惶斓膬?nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用“ready，really，at night，are you ready for...not yet”等需要掌握的詞句。讓學(xué)生在班級(jí)上進(jìn)行角色扮演，提供學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，而是將所學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)際中，并在角色扮演中愛上英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過(guò)“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，最終，在絢麗多彩的生活中用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上英語(yǔ)。