指導小學生寫數學日記的幾點做法

摘 要：《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！蔽覀兊臄祵W課堂教學往往只注重數學知識的掌握，數學思想方法的滲透，而且由于課堂教學時間和空間的限制，每節(jié)課只有部分的學生在有限的時間內表達自己的看法，展示自己的做法，學生的數學思考、數學發(fā)現的意識和能力沒能得到充分的培養(yǎng)。而寫數學日記不僅可以密切生活與數學的聯系，還可以發(fā)展學生數學能力、用數學思維思考生活，用自己的語言表達思考，培養(yǎng)小學生學習數學的興趣和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性，提高學生的數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學教學；數學日記

一、寫數學日記讓小學生更加關注生活、熱愛生活

生活中的數學是無處不在的。學生通過自身的觀察、發(fā)現，越來越體會到數學與自己生活的緊密聯系，發(fā)現數學在生活中的應用，逐漸學會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)用“數學眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)學生的“數感”，進而激發(fā)他們熱愛數學，熱愛生活。

例如：在學習買贈的數學知識的時候，先讓學生到超市去觀察或者陪媽媽買東西，觀察是怎樣買贈的。在這些活動中你花了多少錢得到了幾件東西，實際一件東西花了多少錢，便宜了多少錢，你是怎樣算的。學生對這樣一個與生活實際聯系很密切的問題便產生了濃厚興趣，積極地去思考，最終學到了促消活動中的許多知識。通過觀察，思考之后，再讓學生用寫數學日記的形式把它寫下來。這樣，學習數學的積極性被激發(fā)，他們將數學知識、數學思想方法真正用于解決現實生活中的實際問題。

二、指導小學生寫數學日記的方法

1.數學日記的內容

剛開始，對學生來說，寫數學日記可能無從著手，這時教師要對學生加以指導，可以幫助指導學生命題，可以寫最近學習的一些觀察、收獲、體會，如在學習三角形的相關知識之后，讓學生在生活中找一些三角形形狀的物品，通過仔細觀察，記錄哪些地方運用了這一特征，如此總結思考寫出來就是一篇數學日記。也可以寫對于某一堂課自我表現的評價；對本單元內容的整理；對所發(fā)現的數學問題、現象；對某一不明白問題的探究過程；可以編寫與數學有關的故事、可以介紹在書上看到的數學知識，包括趣味數學，數學故事、數學笑話、數學家的介紹，數學游戲的玩法等。還可以寫自己對一道數學題的解答思路及你對學習數學的心得以及學習方法，幫助學生尋找寫作的切入點，久而久之，學生便能主動地發(fā)現一些寫作素材了。

另外，寫數學日記還要注意搜集數學信息。大量的信息為學生提供了廣泛的學習空間。平時注意觀察，把看到的數學信息記錄下來。還可以通過去圖書館，參加各種活動等途徑來搜集數學信息，把搜集到的圖片文字材料裝進自己的數學袋，豐富自己的數學知識。

2.數學日記的形式

學寫數學日記是有一個過程的，開始寫的時候為了提高學生對數學日記的興趣，允許學生寫一些記流水賬式的購物過程或進行一些簡單的計算，如：西瓜1.20元/斤，一個西瓜5斤需要付多少錢。但長期寫這樣缺乏思考和發(fā)現的數學日記是沒有價值的。因此，在起步階段學習語文作文講評的方法，抓住一些優(yōu)秀的數學日記進行交流和評價，如同樣是購物的日記，有學生記敘的是一個數學發(fā)現那就具有了一定的價值，如：今天，我去超市買了4包1元8角的火腿腸，我發(fā)現：4包1塊8角的火腿腸，可以看作四二得八，每包多算了2角，8元減8角，所以共需付7元2角。在這簡短的過程中，學生有自己的思考，尤其是對自己所買物品需付多少錢的一種計算方法的深入思考。這樣，學生今后在學習簡便運算時很容易理解“多加要減去，多減要加上”的道理。通過講評，慢慢引導學生寫數學日記的方向和方法，從不同角度去思考和分析。

剛開始寫的時候可結合老師舉的范例，結合課本內容，模仿來寫。因為從教學現實引出的問題學生易于接受，也容易理解。所以學生們日記的內容一般是一段時間內大致一樣。如老師舉了購物的例子，那么上交的日記中大多是與購物有關的內容，如果今天讓依照書上的例題來寫，學生們寫的日記可能就大多是兩個條件，一個問題，三句話式的內容。教師可以在平時注意多把一些好的同學的數學日記在班里讀給學生們聽，讓學生適當模仿，有榜樣可循，同時提高他們的自信心，營造積極奮進的學習氛圍。

寫日記的時間和題材布置一般是由老師來統一布置，剛開始的時候一周寫一次就可以了，或根據所學知識來布置寫，時間也不要求非要確定，但決不是天天寫。如果感覺老師布置的話題沒得寫也可以不寫。但只要寫就實事求是，不要亂寫，有一點就寫一點，有多少就寫多少，在語言敘述上盡量要寫完整的句子。

三、教師對學生的數學日記要認真閱讀多表揚鼓勵

老師對學生交來的每一則數學日記都要仔細閱讀，看看學生主要寫什么.對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的，等等.對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創(chuàng)意的要加以總結提高.只有這樣，指導學生寫數學日記才有意義，學生的數學日記才會越寫越好.

總之，通過寫數學日記，促使了學生主動地用數學眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化，使之更為有效的掌握知識奠定基礎。通過指導學生撰寫數學日記，及時了解、發(fā)現了學生的學習動態(tài)和思維情況，能夠適時調整課堂教學設計、教學方法，切實扎實有效的提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]張偉元.數學日記：喚醒小學生探索意識的良方[J].輔導員，2011，Z3.

[2]王子勤.小學數學日記寫作探究[N].楚雄日報（漢），2010.

作者簡介

韓萬嬌，吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮(zhèn)中心小學教師；研究方向：小學數學教學。

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