思政課教師的人格魅力在提高教學(xué)實效性中的作用

李淑妍　杜寶玲

摘要 高校思政課教師的人格魅力體現(xiàn)在過硬的政治素養(yǎng)與高尚道德品質(zhì)的統(tǒng)一、廣博的學(xué)識與深厚專業(yè)知識的統(tǒng)一、前瞻性與創(chuàng)新精神的統(tǒng)一。這種人格魅力在思政課教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力、有助于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量、有助于思政課教學(xué)最終目的的實現(xiàn)，因此需要通過強(qiáng)化政治道德修養(yǎng)，增加專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域知識儲備，堅持與時俱進(jìn)與創(chuàng)新來塑造和提升思政課教師的人格魅力，以切實保障和提高高校思政課教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞 思政課教師 人格魅力 教學(xué)實效性

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.08.337

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，其最終目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的人格，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。作為教學(xué)主導(dǎo)者的思政課教師承擔(dān)了這一歷史使命，在切實保障和提高思政課教學(xué)實效性中思政課教師的人格魅力發(fā)揮著重要的作用。

一、高校思政課教師人格魅力的體現(xiàn)

高校思政課教師的人格魅力作為一種潛在的教育資源和無形的教育力量，除了一般性的得體的衣著、優(yōu)雅的談吐、親和的態(tài)度等外在感性形象外，還具有一些自身獨有的內(nèi)在特征。

（一）體現(xiàn)為過硬的政治素養(yǎng)與高尚道德品質(zhì)的統(tǒng)一

高校思政課教師作為黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義精神文明的傳播者，其人格魅力首先應(yīng)該表現(xiàn)為具有堅定的政治信念、良好的道德素養(yǎng)。

高校思政課肩負(fù)著“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”的歷史使命，因此具有鮮明的政治導(dǎo)向性，它旨在通過馬克思主義理論教育，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并以此為基礎(chǔ)，規(guī)范大學(xué)生的政治立場，堅定其中國特色社會主義理想信念、自覺踐行社會主義核心價值觀，這就要求高校思政課教師首先必須具有過硬的政治素養(yǎng)，只有這樣才能在傳授理論的基礎(chǔ)上，宣傳好黨的最新理論，傳播好社會主義主流意識形態(tài)。思政課教師更要具有高尚的道德品質(zhì)，主要表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、誨人不倦；嚴(yán)于律己、寬以待人、以身作則、率先垂范；誠實守信、光明磊落、公正廉潔、奉獻(xiàn)社會等。只有具備高尚道德品質(zhì)的思政課教師，才能讓學(xué)生感受到，他們的教師不是講臺作秀，而是現(xiàn)實努力；不是空談理論，而是崇尚實踐；不是道貌岸然，而是表里如一。學(xué)生因尊重這樣的教師而愿意接受所講授的內(nèi)容、傳遞的信息，只有這樣，我們的教學(xué)才會起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）體現(xiàn)為廣博的學(xué)識與深厚專業(yè)知識體系的統(tǒng)一

隨著信息傳播媒介的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生獲取知識的渠道不斷增多，知識結(jié)構(gòu)更加豐富多樣，這對思政課教師提出了更高的要求，一個有人格魅力的思政課教師必然是廣博學(xué)識與深厚專業(yè)知識的擁有者。

專業(yè)理論修養(yǎng)是思政課教師的立身之本，只有“真懂”馬克思主義理論體系，才能夠真正達(dá)到對馬克思主義的“真信”和“真用”的境地。這要求思政課教師系統(tǒng)扎實地掌握包括馬克思主義基本理論知識、中國特色社會主義理論體系的基本理論、黨史、國史、國情等內(nèi)容的精深的專業(yè)學(xué)科知識，從而在思政課教學(xué)過程中將專業(yè)知識與現(xiàn)實生活實踐緊密結(jié)合，用“學(xué)識魅力”去感召學(xué)生、影響學(xué)生。

（三）體現(xiàn)為前瞻性與創(chuàng)新精神的統(tǒng)一

高校思政課具有鮮明的時代特色，必須與時代發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，這就決定了高校思政課教師必須具有一定的前瞻性，能夠及時捕捉和洞悉社會熱點問題，把握和分析社會的發(fā)展方向，滿足大學(xué)生對知識、思維和發(fā)展的訴求。當(dāng)然思政課教師前瞻性能力的養(yǎng)成離不開自覺的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的精神，沒有創(chuàng)造性地解讀馬克思主義理論以及新的歷史條件下我們黨和國家的各項大政方針，就無法擺脫教條化的照本宣科模式，也就不能吸引學(xué)生、說服學(xué)生。只有不斷地超越自身的教育習(xí)慣，用發(fā)展的觀點理解教育，更新觀念，在結(jié)合大學(xué)生不同的經(jīng)驗水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運用各種教育教學(xué)方式、手段，探索新途徑，以個性化的授課方式、貼近學(xué)生的教學(xué)理念和新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段打造出自己的教學(xué)風(fēng)格，讓思政課重新煥發(fā)生命力。

二、教師人格魅力在提高思政課教學(xué)實效性中的主要作用

由品行、學(xué)識、能力、性情等綜合素質(zhì)融鑄而成的高校思政課教師人格魅力能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育，從而成為提高思政課教學(xué)實效性的載體，是增強(qiáng)思政課教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。教師自身素質(zhì)如何，決定了其工作的成敗。教師的人格魅力，是實現(xiàn)思想政治教育有效性的重要保障。

（一）高校思政課教師的人格魅力有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力

“高校思想政治理論課的吸引力和感染力是該課程的生命力?！备咝Ｋ颊n教材內(nèi)容往往是抽象的，它為教師提供的僅僅是一個藍(lán)本，確定了基本的教學(xué)基調(diào)。而教師在由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變過程中，如果能夠?qū)⒔處煹娜烁聍攘υ厝谌肫渲?，將抽象的教材?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)不僅能夠更好地從深度和廣度詮釋思政課的理論知識，而且賦予思政課鮮活的生命力，與大學(xué)生更容易產(chǎn)生思想上的共鳴，從而提升課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力。當(dāng)今，有很多大學(xué)生對思政課不感興趣，這與教師自身缺乏吸引學(xué)生的人格魅力有很大關(guān)系。親其師，信其道。實踐證明，很多學(xué)生往往是先喜歡授課的老師，進(jìn)而才對課程感興趣的。在高校，思政課要打動學(xué)生吸引學(xué)生，教師充分展現(xiàn)自己的人格魅力就顯得尤為重要。思政課教師如果能讓學(xué)生肯定、喜歡、敬仰甚至崇拜，學(xué)生自然會對思政課產(chǎn)生好感，進(jìn)而對老師布置的參考書目和學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)真對待，從而達(dá)到“敬而受教”的目的。具有高尚人格魅力的思政課教師在一定程度上能夠增強(qiáng)思政課的吸引力，激發(fā)、提升學(xué)生對于思政課的興趣，激發(fā)和提高學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）高校思政課教師的人格魅力有助于提高思政課的教學(xué)質(zhì)量

高校思政課教師通常采取“一言堂”灌輸為主的單一教學(xué)模式，往往給人居高臨下的負(fù)面感受，很容易引起學(xué)生的逆反心理，從而降低思政課教學(xué)質(zhì)量，因為“我們不知道有任何一種力量能夠強(qiáng)制處在健康清醒狀態(tài)的每一個人接受某種思想?！痹谒颊n的教學(xué)過程中，教師是起著主導(dǎo)作用的教學(xué)主體，其人格魅力如何很大程度上影響制約著教學(xué)活動能否得以有效地開展。如果高校思政課教師能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮人格魅力的作用，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，并結(jié)合學(xué)生的實際情況和當(dāng)下的時政情況組整理教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法變灌輸為引導(dǎo)，采取師生互動、設(shè)置專題、分組討論等靈活多樣的教學(xué)方式，不斷汲取科學(xué)技術(shù)的最新成果，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）高校思政課教師的人格魅力有助于實現(xiàn)思政課教學(xué)的最終目的

高校思政課教學(xué)的最終目的是“育人”，是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全美好的人格，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，為中國特色社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，這也是思政課教學(xué)實效性的最終體現(xiàn)。如果思政課教師在學(xué)生面前很有威信，那么這位教師的世界觀、品行，對生活的態(tài)度都會或多或少的影響到學(xué)生。高校思政課教師的人格魅力體現(xiàn)在其言談舉止之間，充盈在大學(xué)生成長關(guān)鍵期，其人格魅力高尚，能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，能夠讓學(xué)生樂于向教師展開內(nèi)心世界，這樣能夠幫助學(xué)生形成積極向上的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思政課教師豐富的知識、崇高的理想、虔誠的敬業(yè)態(tài)度，都是激勵學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)有為的動力；在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)激情、對人對事的陽光心態(tài)以及對美好生活的熱愛，也無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成；當(dāng)教師在教育過程中充盈著愛和欣賞時，也讓學(xué)生在感動中學(xué)會了愛和施愛，使正能量循環(huán)地傳遞出去。教師的人格魅力很多時候比課堂上純粹的知識傳授更富有滲透力，這種影響或許還會延續(xù)學(xué)生的一生。

三、高校思政課教師提升人格魅力的主要路徑

人格魅力并非與生俱來，也不是朝夕之間即可形成。高校思政課教師更需要通過長期持續(xù)的努力，形成并不斷提升自己的人格魅力。

（一）強(qiáng)化政治道德修養(yǎng)，提升“德行魅力”

提高“德行魅力”不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更應(yīng)注重將理論知識運用于實踐當(dāng)中，因此思政課教師自身首先要樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念，明確個人前途與民族、國家命運緊密相聯(lián)；要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，在教學(xué)工作中堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮其主體作用，為人師表、以身作則、率先垂范，以崇高的思想品質(zhì)以及高尚的師德贏得學(xué)生的尊敬和信任，從而保證對大學(xué)生思想持久影響的主動權(quán)。

（二）增加專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域知識儲備，提升“學(xué)識魅力”

高校思政課教師首先必須全面系統(tǒng)地掌握馬克思主義科學(xué)理論體系，從內(nèi)在邏輯上把握馬克思主義的世界觀、方法論；掌握馬克思主義中國化的理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容和實踐價值；準(zhǔn)確把握黨在不同歷史時期的路線、方針和政策，使自己的思想緊緊跟上中國特色社會主義偉大實踐的步伐；學(xué)會運用馬克思主義的立場觀點和方法思考、分析和解決問題。思政課教師除了對自己的教學(xué)業(yè)務(wù)精通之外，還應(yīng)當(dāng)博覽群書，對文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)以及一般的自然科學(xué)等相關(guān)學(xué)科也要有所涉獵和了解，這樣在思政要教學(xué)中才能做到旁征博引、深入淺出，贏得學(xué)生的尊重和信服。

（三）堅持與時俱進(jìn)與創(chuàng)新，提升“個性魅力”

研究表明，當(dāng)代大學(xué)生更愿意接近有獨立個性的教師。這對于思政課教師來講尤為重要，因為許多學(xué)生本身就帶著“有色眼鏡”看待思政課教學(xué)，上課狀態(tài)消極被動。在這種情況下，如果思政課教師依舊照本宣科、一成不變地講授教材內(nèi)容，勢必引起學(xué)生更大的負(fù)面情緒。因此，教師必須堅持理論聯(lián)系實際，更新教育觀念、拓寬教育視野、開辟教學(xué)新思路，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)理論與各種現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，不斷提升自己的個性魅力，以自己獨特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，提高思政課教學(xué)實效性。