發(fā)揮“同課異構(gòu)”優(yōu)勢 提高教學(xué)實效

李慧 李建軍

“同課異構(gòu)”這一教研模式對提高教學(xué)實效、提升教師素質(zhì)起到了積極的作用?！斑@學(xué)期，我校也開展了“同課異構(gòu)”教研活動，每位教師積極參與，在上好自己課的同時，也積極參與本級本學(xué)科的聽評課活動。隨后，教研組、學(xué)校又做了總結(jié)表彰，使這一活動圓滿地畫上了句號。

這一活動結(jié)束后，我又靜下心來把多年來參與的“同課異構(gòu)”教研活動回顧了好久，心中又產(chǎn)生了許多新想法。

一、“同課異構(gòu)”應(yīng)明確目的

蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么我們每人將有兩種思想。”“同課異構(gòu)”這一教研模式的目的是激勵教師在教學(xué)同一篇課文或同一節(jié)內(nèi)容的活動中，共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)藝術(shù)，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗，展現(xiàn)每位教者的迥異教學(xué)風(fēng)采，引發(fā)智慧的碰撞，博采眾長，共同提高教研教學(xué)水平。而有些學(xué)校只是把“同課異構(gòu)”確定為教研內(nèi)容之一，不落實，應(yīng)付檢查。有些學(xué)校雖然開展了這項活動，但并沒有認(rèn)真重視，活動走了過程。我校這學(xué)期開展這項教研活動，目的明確，高度重視。從活動開始到結(jié)束，有主管教學(xué)的副校長主抓，抓計劃、抓宣傳、抓實施的每一環(huán)節(jié)，使活動準(zhǔn)備充分，做課、評課扎實，反思有深度，延續(xù)有余味，確實受到了實效，達(dá)到了活動的目的。

二、“同課異構(gòu)”應(yīng)打有準(zhǔn)備之仗

“同課異構(gòu)”活動的開展，需要學(xué)校重視，宣傳到位，教師積極參與。教師在明確“同課異構(gòu)”活動的目的后，應(yīng)積極研讀教材，研究學(xué)生情況，研究教法、學(xué)法，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，打有準(zhǔn)備之仗。有些教師目的不明確，態(tài)度不端正，課前不做精心準(zhǔn)備，隨便搬別人的教案、課件，應(yīng)付塞責(zé)，效果可想而知。

三、“同課異構(gòu)”應(yīng)有時間保證

每一項活動的開展，要想受到實效，應(yīng)有充分的時間保證?！巴n異構(gòu)”活動也不例外。這一活動應(yīng)有宣傳階段、落實階段、總結(jié)反饋階段。教師課前需要有充分的準(zhǔn)備時間，授課要保證40分鐘的有效時間，課后要有及時評課時間。有些學(xué)校在上課這一環(huán)節(jié)上，時間安排倉促。第一節(jié)一位教師做課，其他教師聽課；第二節(jié)，另一位教師做課，其他教師聽課；第三節(jié)如此。做課教師慌慌張張，聽課教師心猿意馬；做課教師無時間反思，聽課教師無時間改進(jìn)。評課活動要等到整個做課活動結(jié)束才搞。這樣的活動實效性自然就差了，教師也疲憊不堪。

四、“同課異構(gòu)”應(yīng)重點(diǎn)“異構(gòu)

“同課異構(gòu)”活動的開展，是要參與教師在“同課”中“異構(gòu)”。是在資源共享中，引發(fā)智慧碰撞，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，各顯其能的效果?！爱悩?gòu)”就是同年級同學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計，做課活動中充分發(fā)揮自己的能動作用，設(shè)計出不同的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造出不同的教學(xué)效果來。這是“同課異構(gòu)”的重點(diǎn)。如我校二年級語文教師面對《黃山奇石》這一課內(nèi)容，共同討論，確定如何展示黃山奇石的“奇”這一部分內(nèi)容，教師要做到創(chuàng)造性地使用教材。6位教師在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、做課中真可謂“八仙過海各顯其能”。有的教師采用了影像資料課件演示教學(xué)；有的教師采用了親身經(jīng)歷講述教學(xué)；有的教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中感悟總結(jié)；有的教師引導(dǎo)學(xué)生模仿想象中感悟；有的教師采用四人小組合作探討；有的教師多種教法、多種學(xué)法不同程度的并用。充分體現(xiàn)了教學(xué)有法，教無定發(fā)，貴在新法。把“異構(gòu)”落到實處。

五、“同課異構(gòu)”應(yīng)及時評課

“同課異構(gòu)”活動的開展，就是要教師在活動中存同求異，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，共同提升。應(yīng)當(dāng)讓每一位做課教師有充分的準(zhǔn)備，讓每一位教師輕松、愉快地參與，以便創(chuàng)造出出奇的教學(xué)實效來。做課教師做完一節(jié)課后，同級同學(xué)科教師要坐下來傾聽他的反思，并給予適當(dāng)評價。這樣，在及時的評課中博采眾、長共同提高，而不應(yīng)當(dāng)在所有教師做完課后才評課。避免反思不及時，評課跟不上，備課難借鑒，授課效果差。

六、“同課異構(gòu)”應(yīng)分層總結(jié)

每一項活動的開展應(yīng)善始善終?！巴n異構(gòu)”活動的及時總結(jié)很重要。不同年級、不同學(xué)科組教師在每天的做課教師做完課后的評課中有小結(jié)；在同年級同學(xué)科組所有教師的做課、評課活動結(jié)束后有應(yīng)進(jìn)行小組總結(jié)；學(xué)校的整個活動結(jié)束后要進(jìn)行全面總結(jié)。在總結(jié)成績的同時，應(yīng)找出不足，制定解決的措施。對活動中表現(xiàn)突出的教師要給予獎勵，以促進(jìn)這一活動的延伸。

七、“同課異構(gòu)”應(yīng)有延伸

“同課異構(gòu)”活動雖然結(jié)束了，但它的影響還余味綿長。這一活動還應(yīng)當(dāng)延續(xù)。同級同學(xué)科教師有好幾位，他們所授的是同一內(nèi)容?；氐睫k公室，閑聊中可以就同一課、同一節(jié)、某一問題、某種做法，你一言，我一語地隨便交流自己的點(diǎn)滴看法、做法。這種無意間的“閑聊”會收到“無心插柳柳成蔭”的效果。這種“閑聊”也可以說是一種教研，是“同課異構(gòu)”活動的延伸，應(yīng)值得提倡。

總之，“同課異構(gòu)”活動的開展，需要參與教師思想高度重視，把它看成是一種學(xué)習(xí)別人，提升自己的機(jī)會，積極投入，才能在活動中碰撞出奇異的火花。才能整體提升教師教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。才能使活動收到實效。