試探討情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中的運(yùn)用

蔡陽(yáng)英

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及提升，教育水平也隨之提升變得更加國(guó)際化，英語(yǔ)作為國(guó)際上交流的首要選擇，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)日漸凸顯，教師在教學(xué)生英語(yǔ)的時(shí)候采用的教學(xué)方法也應(yīng)該采取重視，畢竟不同的教育方法對(duì)學(xué)生的影響也不一樣，目前的教學(xué)模式并不適合在實(shí)際課堂應(yīng)用之上，情境教學(xué)也將逐漸成為主流教育模式，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)實(shí)際上是源于社會(huì)實(shí)踐方面，他與人們的日常生活息息相關(guān)，將生活與英語(yǔ)聯(lián)系到一起，把英語(yǔ)更加的情景化、運(yùn)動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；實(shí)際運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生，學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言相對(duì)還是較難的，但是在小學(xué)階段是每個(gè)校學(xué)生的啟蒙時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，所以為了提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為了之后幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加要奠定基礎(chǔ)，情景教學(xué)確實(shí)是一個(gè)比較好的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，而且能從各個(gè)方面去刺激學(xué)生的感官創(chuàng)造一個(gè)更加有利于學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常大的幫助。

一、策劃具體情境幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在情境中提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，小學(xué)生還是喜歡創(chuàng)造和幻想的年紀(jì)，將生活還有英語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)更有利去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是為了實(shí)際應(yīng)用，并且在應(yīng)用的時(shí)候還能夠鞏固英語(yǔ)能力，如果教師能夠做到將英語(yǔ)內(nèi)容還有生活情景實(shí)際相結(jié)合，比如給學(xué)生一個(gè)比較合適的語(yǔ)境，教師在教授學(xué)生購(gòu)物那個(gè)單元的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)比較具體的商店，然后將課本中的詞匯實(shí)體化，拿出蘋(píng)果教學(xué)生“apple”這個(gè)單詞，在這樣的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)，往往比拿著書(shū)本照讀要來(lái)的更加令人印象深刻，在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)的話會(huì)令學(xué)生更加深刻的去理解詞匯本身還有對(duì)話本身的含義，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高他們的課堂積極性，更加專注的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

尤其英語(yǔ)課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到非常的枯燥，但是如果使用情境教學(xué)的話就會(huì)非常容易去理解，比如：Who is your math teacher？Mr.zhao. What is he like？He is thin and short.He is very kind.讓學(xué)生直接去理解可能會(huì)感到很難，如果老師在教學(xué)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)老師的照片放出來(lái)，讓學(xué)生自己去體會(huì)這個(gè)問(wèn)句還有更加積極的去描述老師的特征，通過(guò)這種方法去教學(xué)生，學(xué)生興致也會(huì)更高。學(xué)生的理解效果也會(huì)比直接教學(xué)好上很多。

二、借用多媒體技術(shù)創(chuàng)造更加引人入勝的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的手段往往是通過(guò)書(shū)本中的圖片進(jìn)行教學(xué)，但是情境教學(xué)就能夠通過(guò)圖片、實(shí)物、還有肢體語(yǔ)言去創(chuàng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的一個(gè)真實(shí)環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在講到bedroom的時(shí)候就可以擺出睡覺(jué)的子是，kitchen就做出炒菜的樣子，更加生動(dòng)形象的動(dòng)作還有圖片可以刺激學(xué)生的視覺(jué)還有想象力，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)于通過(guò)自己的想象去思考這是什么東西，這樣就能加深學(xué)生的印象以及理解。

運(yùn)用多媒體技術(shù)也是一個(gè)好方法，實(shí)際上很多教室都是配備了多媒體設(shè)備的，教師在授課的時(shí)候可以利用這些資源，有效的將故事、聲音、圖象、英文結(jié)合在一起，比如在講到動(dòng)物的時(shí)候就可以利用多媒體投射一些貓狗的照片，畢竟貓狗屬于動(dòng)物，將他們帶到課堂上不太實(shí)際。

教師有的時(shí)候還可以利用自己的想象力去創(chuàng)造一個(gè)情景，并且盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象去加入到這個(gè)情景當(dāng)中，比如說(shuō)講到天氣的時(shí)候，教師可以創(chuàng)造一個(gè)陰天的情景，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用擬聲詞讓學(xué)生參與到陰天的這個(gè)情景當(dāng)中，而后再提問(wèn)“how is the weather like today？”學(xué)生再回答“rainy day”也或者讓學(xué)生去創(chuàng)造一個(gè)類似的情景而后再讓學(xué)生之間去互動(dòng)，這樣又能增加學(xué)生積極性也能幫助學(xué)生提高想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、利用表演、游戲、故事去創(chuàng)造一個(gè)趣味性更強(qiáng)的情景

很多小學(xué)生都有很強(qiáng)的表演欲，教師就可以通過(guò)做游戲來(lái)創(chuàng)造一些情景，玩游戲本身既可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼也能夠提高他們之間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，或者采用故事接龍的方法，一句一句接下去，這樣即增加了課堂積極性又能幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。還能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，比如說(shuō)讓學(xué)生講丑小鴨或者白雪公主這種耳熟能詳?shù)墓适拢@樣還能幫助學(xué)生去鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)也能豐富學(xué)生的校園生活。

教師在學(xué)生講完故事之后不一定要急著去糾正孩子的發(fā)音，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的勇氣進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，而后再去糾正孩子的發(fā)音，實(shí)際上很多老師在糾正了孩子的發(fā)音之后，孩子對(duì)于發(fā)音還是一知半解，反而會(huì)因?yàn)槔蠋煹耐蝗患m正從此之后不敢發(fā)言，害怕自己發(fā)音有問(wèn)題，所以老師應(yīng)該晚一點(diǎn)去糾正發(fā)音，或者等所有孩子在講完故事之后統(tǒng)一指出孩子們中的大問(wèn)題，比如說(shuō)語(yǔ)法問(wèn)題還有發(fā)音問(wèn)題，并不需要特殊點(diǎn)名，很多低齡孩子往往自尊心也叫強(qiáng)，會(huì)因?yàn)楸恢赋鲥e(cuò)誤還有缺點(diǎn)從此之后害怕發(fā)言，英語(yǔ)教師應(yīng)該尤其注意這點(diǎn)。畢竟比起其他兩門科目英語(yǔ)需要注意的更多，比如說(shuō)發(fā)音、語(yǔ)法、拼寫(xiě)，很多都是日常所需要注意的東西，所以英語(yǔ)老師肩上的擔(dān)子更加的重。在學(xué)生回答好問(wèn)題之后及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生們實(shí)際上非常注重來(lái)自老師的認(rèn)可，在情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中每個(gè)人都可以是參與者，改變了之前英語(yǔ)老師唱獨(dú)角戲的姿態(tài)，所以情境教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生去努力提高學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力也能讓師生成為很好的朋友，這樣的教學(xué)模式在今后也會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)實(shí)際上在小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛了，比起傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講他會(huì)更加有趣味性還有實(shí)用性，也非常適合上小學(xué)的學(xué)生，這樣能夠慢慢提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了情景教學(xué)他們之后的學(xué)習(xí)也不會(huì)再枯燥。本身情境教學(xué)就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種有趣味的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生去營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)有趣的課堂氛圍，教師在課堂上做出的引導(dǎo)作用實(shí)際上非常的重要。

參考文獻(xiàn)

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