大學(xué)英語(yǔ)課堂的思政教育滲透研究

摘 要：課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，需要我們進(jìn)一步強(qiáng)化“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，堅(jiān)持“正確的政治方向”。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于“課程思政”的作用和價(jià)值主要體現(xiàn)在其同向性，互補(bǔ)性和互促性，英語(yǔ)老師堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，以“取其精華、去其糟粕、洋為中用”的思維，辯證地對(duì)待民族文化與外來(lái)文化，從“價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力提升”三個(gè)方面全方位著手。在日常的教學(xué)中，利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，英語(yǔ)教師們要善于提煉英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的文化基因和育人點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課堂思政；滲透

課程思政是“大思政”格局的內(nèi)在要求，是從國(guó)家意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略高度考慮的。在“大思政”格局下，思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課是三位一體的，綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課要與思政理論課同向同行，協(xié)同育人。課程思政要求綜合素養(yǎng)課與專業(yè)課以課堂教學(xué)為抓手，在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹(shù)人。大學(xué)英語(yǔ)在所有大學(xué)課程中，所占課時(shí)比例最大，且形式多為集中授課，這是其能夠長(zhǎng)期作為思政教育前沿陣地的天然優(yōu)勢(shì)。另外，英語(yǔ)教材的選材基本都符合思政教育的基本原則并且內(nèi)容具有極強(qiáng)的教育意義，可直接運(yùn)用到思政教育中，融入自己的日常行為中，平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生以教材作為依托不僅能夠保障英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的一致性，也能保障教育內(nèi)容的科學(xué)性。

一、《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政的總體思路

教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，也介紹英語(yǔ)文化，必要時(shí)進(jìn)行中西文化對(duì)比，寓思想教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)之中。在組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯和講解語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)口授、學(xué)生自主思考、學(xué)生分組討論、師生互動(dòng)交流以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法和手段，將德育教育有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也獲得正確的思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)和道德規(guī)范。大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革不僅要提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力，還應(yīng)該幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化及核心價(jià)值，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

二、《大學(xué)英語(yǔ)》課程與思政課同向同行育人

（1）在英語(yǔ)課堂上，用中英兩種語(yǔ)言講述與單元主題相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)德育故事。把故事隱含的德育思想挖掘出來(lái)并借用討論式教學(xué)不斷擴(kuò)充，內(nèi)化真理，以讓學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)思考和主動(dòng)探索，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又能學(xué)到品德教育的故事，學(xué)會(huì)明是非，辯對(duì)錯(cuò)。

（2）在英語(yǔ)課堂上，利用課前5-10分鐘時(shí)間增加講解本周內(nèi)某一特殊日子重大歷史事件或時(shí)事政治，盡可能契合單元主題，讓學(xué)生以史明鑒，以事明理。或讓大家輪流探討中外傳統(tǒng)詩(shī)歌，在詩(shī)文翻譯中領(lǐng)略傳統(tǒng)詩(shī)文的魅力，更進(jìn)一步的了解了我們的傳統(tǒng)文化和欣賞了西方的語(yǔ)言差異。

（3）在英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中挖掘美，實(shí)現(xiàn)以文化人，以美育人。

三、課程思政在《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中的具體措施

（1）深入挖掘現(xiàn)有主干教材中的思政教育元素；補(bǔ)充語(yǔ)言教學(xué)素材：《習(xí)近平談治國(guó)理政》（中英對(duì)照）、中國(guó)文化典籍英譯版本、中國(guó)英文媒體的報(bào)道與評(píng)論（紙媒、視聽(tīng)）、西方英文媒體的報(bào)道與評(píng)論（紙媒、視聽(tīng)）等。

（2）外語(yǔ)課程+模塊化思政內(nèi)容拓寬思政教育。借助于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，如愛(ài)課程網(wǎng)（中國(guó)精品課程網(wǎng)）、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課（TED演講）網(wǎng)站等，精選對(duì)接英語(yǔ)課程的思政教育內(nèi)容，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、文化認(rèn)同教育等。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程+模塊化思政教育模式，找準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)課程和思政教育的結(jié)合點(diǎn)，形成中國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治及科技發(fā)展系列、世界名校課程、文化藝術(shù)修養(yǎng)等幾個(gè)模塊精選語(yǔ)料，把模塊化思政教育內(nèi)容對(duì)接到英語(yǔ)課程教學(xué)中，把思政教育工作貫穿到外語(yǔ)教育教學(xué)全過(guò)程。

（3）開(kāi)展豐富多彩的外語(yǔ)文化節(jié)，搭載思政教育，利用好“外研社杯”英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、 “外研社杯”英語(yǔ)辯論賽等傳播中國(guó)聲音，積極組織學(xué)生參與。

（4）建立《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教育資源開(kāi)發(fā)小組，專人負(fù)責(zé)挖掘、收集和整理能用于大學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)的思政教育語(yǔ)言素材及教學(xué)建議。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教師一定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行德育滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。價(jià)值引領(lǐng)一定要自然合理，要有感而發(fā)，有的放矢，不能進(jìn)行生硬的甚至毫無(wú)根基的價(jià)值“植入”。如果教學(xué)內(nèi)容中實(shí)在找不到價(jià)值引領(lǐng)的依托，我想那也沒(méi)必要牽強(qiáng)附會(huì)，不能“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。英語(yǔ)課作為綜合素養(yǎng)課，在育人上跟思政課不同。思政課是顯性育人，而英語(yǔ)課是隱性育人，應(yīng)該是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，英語(yǔ)課是和思政課協(xié)同育人，也就是說(shuō)，英語(yǔ)課可以有思政味，但不能上成思政課。

基金項(xiàng)目：文章為《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐（2018年度長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)課程思政專項(xiàng)研究課題）研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJSZ201801。

作者簡(jiǎn)介：劉瑩，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，碩士，講師，研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法。