高校舞蹈教學中的啟發(fā)式教學分析

金羽丹

摘 要：在高校舞蹈教學中，舞蹈最為一種最佳美育形式，能夠提高學生審美能力，陶冶學生情操，提高學生精神境界，激發(fā)學生情感。并且，在舞蹈創(chuàng)作過程中，有效培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。上述種種優(yōu)勢，提高了高校對舞蹈教學的重視度。然而，在實際舞蹈教學中，傳統(tǒng)教育方式的枯燥乏味，影響學生對舞蹈興趣的同時，抑制了高校舞蹈教學的作用發(fā)揮。對此，教師積極引進啟發(fā)式教學，并取得顯著的效果。文章對此展開探討。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學；啟發(fā)式教學；應用

近幾年，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速，帶動了教育行業(yè)的發(fā)展。隨著教育行業(yè)不斷改革發(fā)展，高校舞蹈教育也在不斷完善，各種新型教育方式被不斷引進，傳統(tǒng)教育方式逐漸淘汰，教學效果得到明顯提升。在高校舞蹈教育中，啟發(fā)式教育是一種有效的教育方式，要求學生獨立思考，培養(yǎng)了學生舞蹈創(chuàng)作能力，為學生未來進入舞蹈行業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)，為舞蹈行業(yè)輸出創(chuàng)新型人才，推動我國舞蹈藝術(shù)更進一步。

一、啟發(fā)式教學的簡單概述

啟發(fā)式教學，主要是指教師在教學中依照教學任務與學生學習規(guī)律，采用多種方式，啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性，推動學生積極的參與進學習中。在啟發(fā)式教學中，其關(guān)鍵在于設置問題情境。啟發(fā)式教育與傳統(tǒng)填鴨式教育方式明顯不同，其是新時期出現(xiàn)的一種新型教育方式，在高校舞蹈教學中，啟發(fā)式教育的應用，得到了理想的教學效果。

二、高校舞蹈教學中存在的問題

當前，在高校舞蹈教學中，主要存在以下問題：其一，在高校舞蹈教學中，教師仍以傳統(tǒng)教學模式為主，重視舞蹈動作的鍛煉，忽視了學生舞蹈思維、舞蹈創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。多數(shù)教仍依照教材對學生知識與技能進行按部就班的培訓，如此，枯燥的教學方式，影響了學生對舞蹈的興趣，難以激發(fā)學生自主學習興趣，最終，高校很難培訓出激情、活力、創(chuàng)新的舞蹈人才。其二，教師過分注重自身的權(quán)威性，忽視了學生才是課堂主體。須知，在高校舞蹈教學中，即使多數(shù)學生擁有扎實的基本功，但是，教師多忽視這一點，一味遵循自己的方式為學生提出要求，忽視了學生身體素質(zhì)、心理變化等，機械的訓練方式，學生缺乏獨立思考，最終，學生成為傳統(tǒng)教育下的復制品，難以滿足社會需求。其三，在高校舞蹈教學的教學評價中，評價方式較為單一、僵化，多是通過在期末考核中進行評價，評價內(nèi)容多是舞蹈動作是否規(guī)范，舞蹈是否完善等，并未將學生日常訓練，情感體驗，舞蹈創(chuàng)新等引入評價中，影響了學生學習舞蹈的積極性，高校舞蹈教學難以發(fā)揮應有作用。對此，積極引入啟發(fā)式教育，成為高校舞蹈教學的重點。

三、高校舞蹈教學中的啟發(fā)式教學

（一）設置教學情境，以情感啟發(fā)學生

在高校舞蹈教學中，舞蹈作為一種人體藝術(shù)，想要學好舞蹈，必須保障舞蹈動作的流暢與情感表達的完善。然而，傳統(tǒng)枯燥的教學方式很難保障學生投入情感，為舞蹈添加靈魂，啟發(fā)式教育的應用成為重點。為充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的效用，教師可設置教學情境，以情感啟發(fā)學生，提高學生學習積極性與對舞蹈的興趣，同時，引導學生將情感融入舞蹈，提高學生舞蹈內(nèi)涵。新形勢下，社會對舞蹈藝術(shù)提出更高要求，在高校舞蹈教育中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)難以滿足社會需求。對此，啟發(fā)式教學應用中，教師應合理設置教學情境，將學生帶入不同的大自然環(huán)境或社會生活情境中，使學生感受不同意境，激發(fā)學生內(nèi)心情感，為學生舞蹈添加靈魂，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用。

（二）讓學生在思考中學習舞蹈

在高校舞蹈教學中，啟發(fā)式教學的應用，應以調(diào)動學生積極性為主，只有學生真正熱愛舞蹈，才能將自身潛能發(fā)揮極致，領(lǐng)悟舞蹈中的靈魂，提高學生的舞蹈水平。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在舞蹈教學中，教師應始終堅持這一點，真正意識到，教師學生舞蹈動作、舞蹈成品并不重要，培養(yǎng)學生舞蹈領(lǐng)悟能力是根本。啟發(fā)式教學的應用，能夠引導學生了解自己，了解舞蹈，真正達到動作與舞者內(nèi)心的結(jié)合，為舞蹈增添靈魂。同時，啟發(fā)式教學的應用，能夠培養(yǎng)學生舞蹈鑒賞能力，促進學生創(chuàng)作出屬于自己的舞蹈。

（三）鼓勵學生相互評價，在合作中共同進步

在高校舞蹈教學中，啟發(fā)式教學方式的引進，重在設置問題語境，啟發(fā)學生深入思考。然而，在某些舞蹈課堂上開展啟發(fā)式教學時，常出現(xiàn)學生評價不完善現(xiàn)象，影響了啟發(fā)式教學的效果。須知，教學評價是引導學生鞏固舞蹈動作，深入了解舞蹈的步驟，在舞蹈教學中不可缺少。然而，一對一指導極浪費時間，在一對多的指導過程中，教師并不能全面觀察每名學生，教學評價結(jié)果存在失真現(xiàn)象。對此，在啟發(fā)式教學中，教師可引導學生互相評價，提高學生舞蹈學習效果。同時，將學生分為不同小組，通過小組內(nèi)合作，小組間競爭的方式，在合作競爭中，學生舞蹈動作越發(fā)標準，舞蹈表演水平逐漸提高，最終達到共同進步的目的，充分發(fā)揮啟發(fā)式教育的作用。

四、結(jié)語

總而言之，社會的進步，對人才的要求逐漸向創(chuàng)新型、綜合性轉(zhuǎn)變。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，在舞蹈教學中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。對此，積極引進啟發(fā)式教育，設置教學情境，以情感啟發(fā)學生；啟發(fā)學生思考；鼓勵學生互相評價，在合作中共同進步，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)作型舞蹈人才，提高我國藝術(shù)水平。

參考文獻

[1] 柴瑜.啟發(fā)式教學在高校舞蹈教學中的運用[J].當代音樂，2018（06）：23.

[2] 黃盈.試論舞蹈編導中的啟發(fā)式教學[J].當代音樂，2017 （12）：93-94.

[3] 劉楠楠.淺談“啟發(fā)式”教學在舞蹈技術(shù)教學中的運用[J].音樂時空，2014（17）：183-184.