中職計算機專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺建設(shè)的研究

李靜

摘 要：中職是專業(yè)型的學校，主要培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。隨著我國近幾年信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。目前，中職學校也越來越重視計算機課程，已經(jīng)開始積極研究計算機專業(yè)教學設(shè)計，為了能夠有效的提高計算機專業(yè)課堂教學質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”則可以有效提高教學效率，同時能夠幫助教師改善課堂學習氛圍，并且能夠讓學生更加快速的掌握計算機的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的含義

通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的分析，我們可以知道它的含義是：將知識的傳授與內(nèi)化知識這兩個環(huán)節(jié)進行互換，改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，進而形成一種新的教學模式，進而提高課堂教學的效果。在中職計算機專業(yè)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式可以讓師生之間的身份進行互換，課堂的主體是學生，教師負責引導學生進行學習，并且通過有效改善課堂教學方法來提高學生的學習主觀能動性，進而提高教師教學效率。

二、中職計算機專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺建設(shè)所存在的主要問題

因為部分中職院校在計算機專業(yè)教學方面水平較低，所以進行“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺的建設(shè)是具有一定局限性的，這種局限不僅是院校教學水平方面，同時還與學生的整體素質(zhì)以及教學設(shè)施設(shè)備等有關(guān)。

（一）學生可控性差

在中職計算機專業(yè)教學過程中，大部分的學生缺乏主動學習的意識，課堂上不能積極自主的參與到學習過程中。同時，還有很大部分的學生不具備在家里學習計算機的條件，這就導致了學生的可控性較差。在這種狀況之下，不僅教師難以順利開展教學活動，學生也無法自主的進行計算機專業(yè)學習，對于教師引導學生進行自主學習是具有嚴重的影響。

（二）教師專業(yè)能力問題

因為中職院校計算機專業(yè)教師在專業(yè)水平以及教育教學能力等方面的水平都不高，所以在計算機專業(yè)教學過程中難免會遇到一些困難。而在中職計算機專業(yè)進行“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺的建設(shè)，則會對教師在專業(yè)知識及教學能力方面具有著很高的要求，所以有些中職院校在建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺時并不是那么順利。

（三）教學資源的匱乏

在建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺時，教師需要提供一定計算機專業(yè)相關(guān)的學習視頻給學生進行學習，然后再課堂上進行有效的師生互動完成教學任務(wù)，進而讓相關(guān)知識能夠成為解決問題的能力。但是，因為中職計算機專業(yè)教學具有一定的特殊性，所以相關(guān)中職方面的計算機教學視頻較少，同時還會因為資源共享等問題受到一定的限制，所以教師在積累此方面的教學資源是需要花費很長時間的，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺的建立是不利的。

三、中職計算機專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺建設(shè)的有效措施

（一）運用知識點解決問題

因為學生的一些特殊性，或者受到個人的條件所影響，讓學生獨立進行計算機專業(yè)學習的效率不高。所以，教師應(yīng)當積極為學生創(chuàng)造出更多的學習時間，如提供觀看學習視頻的時間，讓學生在上課之前能夠?qū)λ鶎W知識有著初步的了解與認知。同時，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學過程中在合適的時間進行實踐學習，進入學習討論部分，這不僅是讓學生之間進行相互討論，同時也是師生之間的討論交流，主要討論話題為如何有效運用本節(jié)課所學的知識解決本節(jié)課所遇到的任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以大膽的將自己在學習過程中不理解的地方講出來，同時通過探討來尋求解決問題的方法。討論部分最主要的就是需要每一位學生都可以積極主動的參與進來，并且能夠大膽交流。

（二）獨立創(chuàng)作

在計算機專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學過程中，學生有效的將知識吸收并內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成為解決問題的能力是非常重要的。所以，學生通過翻轉(zhuǎn)課堂形式的學習就會初步具備獨立創(chuàng)作的能力。大部分的計算機專業(yè)教師會認為，在課堂上布置相應(yīng)的創(chuàng)作任務(wù)就可以了，但實際上教師應(yīng)當要求學生在課堂上也可以完成獨立創(chuàng)作?！胺D(zhuǎn)課堂”中，學生是學習過程的主體，而不能只由教師單獨進行講解，這種灌輸式的教學形式在計算機專業(yè)學習過程中是非常不值得推薦的，同時又考慮到學生的特點，這種教學形式是不利于學生的實際發(fā)展。例如：在學習PS美化圖片時，因為美化圖片的步驟比較多且復雜，所以在講解過程中學生聽的可能會比較費力，在這種情況下，教師就可以將內(nèi)容劃分為幾個小步驟，當一個教學完一個小步驟時，可以讓學生立即進行獨立創(chuàng)作。這樣學生可以加深對知識點的認知，同時更容易將所學知識在課堂上進行內(nèi)化，對于提高計算機專業(yè)課堂教學效率是具有顯著的促進作用。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計算機專業(yè)中的應(yīng)用是具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，中職計算機專業(yè)中建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺對于學生的發(fā)展而言是具有重要意義的，它不僅可以提升學生計算機專業(yè)相關(guān)知識，還可以調(diào)動學生學習的積極性與主動性，有效改善計算機專業(yè)課堂教學效率，進而可以讓學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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