翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于中醫(yī)藥課程教學(xué)的研究進(jìn)展分析

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來(lái)新型的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用替代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠改變教師在教學(xué)中的地位，能夠促進(jìn)老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者和指導(dǎo)者，從而能夠讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)校教學(xué)效果。文章通過(guò)檢索萬(wàn)方、維普、知網(wǎng)等檢索數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)，查找翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于中醫(yī)藥課程教學(xué)中的資料，通過(guò)研究相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于中醫(yī)藥課程教學(xué)中，能夠提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課程的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中醫(yī)藥課程；教學(xué)效果；研究進(jìn)展

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教學(xué)中的一種較新的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂中老師轉(zhuǎn)變了以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的身份，致力于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，從而能夠保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中醫(yī)藥課程教學(xué)中，能夠?yàn)橹嗅t(yī)藥課程提供新的教學(xué)思路，中醫(yī)藥的課程是在實(shí)踐中行程的學(xué)科，并且在實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展，要提高中醫(yī)藥課程的學(xué)習(xí)效果，就要學(xué)生先攝取大量的中醫(yī)藥理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的中醫(yī)藥課程的教學(xué)中，是以老師作為學(xué)習(xí)的主體，向?qū)W生輸出知識(shí)，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是知識(shí)的傳遞，但是學(xué)生在課后無(wú)法對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸取和總結(jié)，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)能力較差。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中醫(yī)課程的應(yīng)用

（一）中醫(yī)信息檢索。中醫(yī)信息檢索課程的主要作用在于培養(yǎng)中醫(yī)藥院校中學(xué)生的信息素養(yǎng)。近幾年來(lái)，新型的教學(xué)模式包括小組討論、PBL等，但是教學(xué)的效果欠佳。根據(jù)殷桂香的研究中，中醫(yī)信息檢索課程的教學(xué)過(guò)程可分為課前、課中、課后三個(gè)部分。課前可要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)路找到老師提前制作好的課件和練習(xí)題。上課時(shí)，老師可以根據(jù)課前練習(xí)題與學(xué)生進(jìn)行討論，分析學(xué)生在課前準(zhǔn)備時(shí)遇到的問(wèn)題。課后，學(xué)生要對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，老師則要進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)采取翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行反思。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）中醫(yī)診斷學(xué)。中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是連接中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床學(xué)科的重要橋梁，因此是中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的主體課程。根據(jù)周雪梅在中醫(yī)診斷學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，在課前提出教學(xué)要求，然后準(zhǔn)備關(guān)于教學(xué)的音頻資料、視頻資料和練習(xí)題等，學(xué)生在正式上課前進(jìn)行課前資料的學(xué)習(xí)，能夠在課堂上進(jìn)行兩兩模擬展示或者學(xué)生上臺(tái)講課的方式檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生掌握中醫(yī)診斷學(xué)知識(shí)的能力，也能提高學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。

（三）中醫(yī)護(hù)理學(xué)。中醫(yī)護(hù)理學(xué)也具有悠久的歷史，并且具備獨(dú)特的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，近幾年也逐漸被中外臨床認(rèn)可，獲得了更多研究人員的關(guān)注，因此關(guān)于中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法也需要進(jìn)行分析探討。陳愛(ài)梅在中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在上課前，根據(jù)中醫(yī)護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)、授課標(biāo)準(zhǔn)，制作符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)視頻，準(zhǔn)備一系列重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題后在課堂上再獲得老師的進(jìn)一步指導(dǎo)，老師通過(guò)一些實(shí)際的案例提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲或者模擬練習(xí)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在中醫(yī)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中藥課程中的應(yīng)用

（一）臨床中藥學(xué)。臨床中藥學(xué)能夠?qū)⒅兴帉W(xué)、中藥理論以及中醫(yī)臨床緊密聯(lián)系起來(lái)，因此中藥學(xué)是中醫(yī)和中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的課程。根據(jù)趙宇昊的研究，在中藥學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在上課前先自行在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中觀看老師上傳的學(xué)習(xí)資料或視頻，在課堂上老師根據(jù)學(xué)生反饋信息將知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步講解分析，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，將學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題解決。課后，老師要總結(jié)教學(xué)效果，有效解答學(xué)生的疑問(wèn)。以一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）中藥藥劑學(xué)。中藥藥劑學(xué)是實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的技術(shù)類學(xué)科，是中藥類專業(yè)為主的課程。尹興斌通過(guò)將中藥藥劑學(xué)的課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在上課前要求學(xué)生通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)本平臺(tái)學(xué)習(xí)中藥藥劑學(xué)視頻或者文檔資料，上課時(shí)老師要積極的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，組織學(xué)生積極參加討論，通過(guò)討論也能積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中醫(yī)藥課程教學(xué)中，能夠?yàn)橹嗅t(yī)藥課程提供新的教學(xué)思路，中醫(yī)藥的課程是在實(shí)踐中行程的學(xué)科，并且在實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展，要提高中醫(yī)藥課程的學(xué)習(xí)效果，就要學(xué)生先攝取大量的中醫(yī)藥理論知識(shí)。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于中醫(yī)藥課程教學(xué)中，能夠提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生中醫(yī)藥課程的學(xué)習(xí)效果，但同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問(wèn)題，比如不適用于大班教學(xué)和教學(xué)資料要求較高等，若學(xué)生或多則需要多分幾個(gè)小組，因此老師無(wú)法跟多個(gè)小組都完成討論，因此會(huì)直接影響教學(xué)的效果，同時(shí)采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的老師，要不斷提高自身教學(xué)能力，保證教學(xué)課件的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李鋒利（1981- ），女，陜西西安人，本科，西安海棠職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：中醫(yī)藥美容方面及相關(guān)教學(xué)研究。