中職機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)與多元化教學(xué)的差異研究

水啟美

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)上對技術(shù)性人才的需求也越來越大，這就在一定程度上要求相關(guān)的中高職院校在實(shí)際的教學(xué)中需要更加側(cè)重于技術(shù)型人才的培養(yǎng)。機(jī)械基礎(chǔ)作為中職院校中最重要的教學(xué)部分之一，想要培養(yǎng)出合格的人才，老師在相關(guān)的教學(xué)方法上也需要做到與時(shí)俱進(jìn)。但根據(jù)實(shí)際情況來看，在部分院校中，中職院校中的機(jī)械教學(xué)中還是存在著一些問題。在這里，我們主要就以中職院校中的機(jī)械專業(yè)教學(xué)為例，分析中職機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)與多元化教學(xué)的差異，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)；多元化教學(xué)

隨著全球化經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，我國的工程結(jié)構(gòu)也在一定程度上做出了一些重要的調(diào)整改變，這其中最明顯的就是機(jī)械化企業(yè)自身的變化與發(fā)展。當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)信息化與技術(shù)化飛速發(fā)展的時(shí)代，相較于傳統(tǒng)的粗放型產(chǎn)業(yè)，大規(guī)模機(jī)械化與生產(chǎn)流程化的精細(xì)尖端機(jī)械制造業(yè)更被社會(huì)所接受。因此，社會(huì)所需要的人才是具有過硬實(shí)際操作能力的技術(shù)型人才。這就要求相關(guān)職業(yè)高校在進(jìn)行相關(guān)的機(jī)械教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。接下來，我們就以中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)為例，將傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)代的多元化教學(xué)進(jìn)行一次對比，在此基礎(chǔ)上找出兩者差異，進(jìn)行更好的教學(xué)實(shí)踐。

一、教師在課堂上的地位變化

一方面，在傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式中，大部分的高職院校都是將老師作為課堂上的主體，對學(xué)生們采取“填鴨式”的教學(xué)方法，基本上沒有體現(xiàn)教師自身的教學(xué)魅力，老舊的教學(xué)方法讓學(xué)生們在課堂上只是被動(dòng)的接受知識的灌輸，在整體的知識吸收理解效率上根本達(dá)不到我們理想的目標(biāo)。另一方面，因?yàn)橹新氃盒Ｕw學(xué)生的特殊性，運(yùn)用這樣老舊的教學(xué)方法，不僅激發(fā)不出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的積極性上學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)參與度也普遍偏低。如果繼續(xù)采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們對機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大減低，在培養(yǎng)專業(yè)性人才的道路上會(huì)越加艱難。

當(dāng)前大部分高職院校選用的多元化的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，不僅將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也變得更為多樣化。老師在課堂上的地位由原來的主導(dǎo)者變?yōu)楝F(xiàn)在的指導(dǎo)者，這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變不僅給學(xué)生們留出了更多可以獨(dú)立思考的時(shí)間，在師生之間的互動(dòng)上相比以前也得到了顯著的提升。師生之間的互動(dòng)多了起來，學(xué)生對該學(xué)科的興趣也就慢慢的被激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識也就變得更為容易——學(xué)生對該學(xué)科開始感興趣，相應(yīng)的學(xué)生們的整體專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)也就得到了明顯的提升，學(xué)生開始實(shí)現(xiàn)對自身專業(yè)性的提升需求，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，中職院校中的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)也就更容易實(shí)現(xiàn)其自身的教學(xué)目標(biāo)，這也是我們教師在教學(xué)中最想看到的教學(xué)成果。

二、教學(xué)設(shè)備的差異

傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂在學(xué)生們的眼中就是一個(gè)老師在講臺(tái)上講，學(xué)生們在臺(tái)下聽做筆記的一種教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法對學(xué)生們來說不僅知識的吸收效率不高，對于相關(guān)專業(yè)老師自身能力的提升也造成了一定的阻礙。中職院校中的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，最不可或缺的就是相關(guān)的教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)與使用。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分老師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識上，相關(guān)的機(jī)械設(shè)備以及演示模型由于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)條件的限制，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這在一定程度上造成 了學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手操作能力較弱。

在當(dāng)前的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，部分學(xué)校在基本的機(jī)械教學(xué)設(shè)備上可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)配備。因此在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們不僅可以通過專業(yè)的教學(xué)軟件進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)理念的學(xué)習(xí)，還可以通過動(dòng)手能力在實(shí)際的教學(xué)操作中增強(qiáng)學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識的理解，真正的做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生們的整體專業(yè)素質(zhì)。

三、機(jī)械理論知識與專業(yè)實(shí)踐兩者之間的教學(xué)差異

傳統(tǒng)的中職院校的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，大多數(shù)都是實(shí)行的 “2+1”教學(xué)方案。即學(xué)生在三年的中職院校的學(xué)習(xí)生活中，用兩年的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)理論課和技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在最后的一年中，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。雖然這種教學(xué)方法已經(jīng)沿用了多年，但隨著時(shí)代的發(fā)展這種教學(xué)方法的弊端也逐漸的暴露出來——理論與實(shí)踐完全分離的教學(xué)方式，更容易讓學(xué)生們出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象，長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)技術(shù)操作沒有結(jié)合在一起，學(xué)生們的專業(yè)能力得不到有效的提升，從這一方面來講，老舊的教學(xué)方法需要得到進(jìn)一步的改良。

在當(dāng)前的多元化教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作相關(guān)的機(jī)械設(shè)備，不僅可以幫助學(xué)生們更好的理解抽象的專業(yè)知識，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力。這種理論與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方式不僅是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的特色，更是當(dāng)前教學(xué)多元化的一個(gè)重要的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

中職教學(xué)由于其自身的教學(xué)特殊性與教育的目的性，在相關(guān)的教學(xué)方法上就需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。為了與社會(huì)的需求進(jìn)行更好的良性銜接，中職教育在教學(xué)方法上就要進(jìn)行更為有效的教學(xué)創(chuàng)新改革。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中，不僅需要在課堂上進(jìn)行多元化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力；在專業(yè)知識上也需要與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生們的整體專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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