美術(shù)教育對學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究

摘 要：美術(shù)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在美術(shù)教育的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和審美情趣。從當(dāng)前教育體系中美術(shù)教育的現(xiàn)狀、開展的必要性分析，提出美術(shù)教育提升學(xué)生審美能力的途徑，對當(dāng)前美術(shù)教育的開展具有現(xiàn)實(shí)的意義和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美能力；培養(yǎng)；鑒賞；教學(xué)方法

美術(shù)教育可以提升各個(gè)年齡段學(xué)生的審美能力。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，各層次學(xué)校都在改進(jìn)美術(shù)教育，把它作為提升學(xué)生審美情趣的重要環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題，包括學(xué)校層面、教師層面以及教學(xué)手段層面，因此，加強(qiáng)美術(shù)教育對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的理論研究，對推進(jìn)美術(shù)教育改革具有重要作用。

一、當(dāng)前美術(shù)教育對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的基本情況

美術(shù)是培養(yǎng)人欣賞水平、給人視覺享受、讓人身心愉悅的學(xué)科。當(dāng)前我國美術(shù)教育提升學(xué)生審美能力和培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的途徑是通過講解美術(shù)知識(shí)和欣賞美術(shù)作品而展開的。從教學(xué)手段和教學(xué)效果來看沒有完全達(dá)到提升人的審美能力的預(yù)期效果，這與理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱，多講解少指導(dǎo)的教學(xué)方式有很大關(guān)系，因此必須改變當(dāng)前現(xiàn)狀，探索全新的教學(xué)方式。

二、美術(shù)教育提升學(xué)生審美觀的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神強(qiáng)調(diào)的是追求個(gè)人的自我價(jià)值、自我尊嚴(yán)以及自我關(guān)懷，通過人文精神培養(yǎng)可以有效的促進(jìn)物質(zhì)文明的發(fā)展。美術(shù)作為人文精神培養(yǎng)的重要組成部分，通過形成審美觀，幫助人類尋找真實(shí)的自我，追求自身的價(jià)值，是塑造靈魂的過程，也是培育學(xué)生成為有高尚道德情操和形成自我追求、明確奮斗目標(biāo)的重要途徑。審美能力的提升最終的落腳點(diǎn)在于讓人能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好，熱愛生活中的人事物，用積極樂觀的態(tài)度對待人生和人生環(huán)境，這本身就是人文精神的重要體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)作品本身就是創(chuàng)造的過程，通過思考和畫筆創(chuàng)造出一個(gè)全新的圖畫世界，這是人文精神的體現(xiàn)，更是抽象和創(chuàng)造思維的融合過程。因此可見，美術(shù)是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要途徑，在我國當(dāng)前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵階段，美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美等各項(xiàng)能力滿足了國家建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

（三）美術(shù)教育當(dāng)前現(xiàn)狀需要。當(dāng)前，我國無論任何層次的學(xué)校，都象征性的開展了美術(shù)教育，但是教學(xué)效果各有不同。幼兒園和小學(xué)階段美術(shù)教育教師的水平和教學(xué)效果參差不齊；初中高中課業(yè)較忙，美術(shù)課程可有可無，更不受重視。大學(xué)階段，除美術(shù)專業(yè)類高校外，其他高校都設(shè)置為選修課程，人文藝術(shù)的拓展存在阻礙?？梢姡谌顺砷L的每一階段，美術(shù)教育形成了一種尷尬的局面，這個(gè)根本原因在于學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生本人都沒有意識(shí)到美術(shù)教育的重要性。

三、美術(shù)教育提升學(xué)生審美能力的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。要堅(jiān)持以人為本，從小就培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。作為美術(shù)教師來說，要形成以學(xué)生為主導(dǎo)的理念，探索美術(shù)教學(xué)方法改革，豐富美術(shù)教學(xué)手段和內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計(jì)好符合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)體系，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到愉悅身心的美術(shù)教育目標(biāo)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)自然界、社會(huì)生活以及藝術(shù)領(lǐng)域中的美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，進(jìn)而提升學(xué)生的審美情趣和鑒賞美的能力。

（二）開設(shè)創(chuàng)新課程。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)教學(xué)方法單一，低年齡的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)以教師畫畫，學(xué)生學(xué)畫為主。高年齡的美術(shù)鑒賞以羅列美術(shù)作品以供觀賞或講解為主，教學(xué)形式枯燥落后。因此，要探索出全新的以提高學(xué)生審美能力為主的課程。對低齡學(xué)生來說，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幼兒階段可采取繪本、創(chuàng)意美術(shù)為主，以涂鴉的形式讓幼兒喜愛并參與；學(xué)齡兒童可以加入繪本閱讀、簡筆畫、水粉、水彩、國畫等多樣性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；高中和大學(xué)階段就要將美術(shù)鑒賞融入其中了，教師要有針對性的選擇出鑒賞作品，教師要能夠直觀、風(fēng)趣、準(zhǔn)確的向?qū)W生講授課程內(nèi)容，就畫作的主題、構(gòu)圖、環(huán)境、色彩、繪畫情感等方面提出問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的參與度和積極性，把握作品的主題，找到作品的美學(xué)所在，提升學(xué)生的審美情趣、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等?？傊?，要不斷進(jìn)行課程的推進(jìn)和創(chuàng)新，通過師生之間、生生之間的探討、鑒賞意見交換以及交流，提高文化素養(yǎng)和審美能力，真正達(dá)到以人為本的目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的美。美術(shù)源自生活，生活中的事物都具有自身的美學(xué)價(jià)值。審美情趣和能力最終要培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自身以及生活中的美好，努力成為一個(gè)積極向上而樂觀的人。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅要鑒賞美術(shù)作品，欣賞實(shí)際生活中的物品更是非常重要。比如，欣賞我國的古建筑，讓學(xué)生感嘆雄偉壯觀的同時(shí)，去思考它的文化價(jià)值和歷史意義，博古通今，珍惜當(dāng)前的幸福來之不易。讓學(xué)生在感受自然環(huán)境美和人文美的同時(shí)提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，感受美學(xué)藝術(shù)帶給自身的視覺沖擊和享受，進(jìn)而提升學(xué)生的欣賞水平。

美術(shù)教育是提升各個(gè)年齡段、各個(gè)層次學(xué)生的美術(shù)欣賞水平的重要途徑。審美能力和美術(shù)情趣的提高，對他們未來的學(xué)習(xí)、生活乃至對待人生的態(tài)度都有非常重要的影響，是提升綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。所以說，要加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，分析美、感知美，創(chuàng)造美，充分重視藝術(shù)教育和創(chuàng)作，理解美術(shù)的重要性，充分開發(fā)適合當(dāng)前符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的有效的美術(shù)教育課程。

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作者簡介：王春哲（1973- ），女，遼寧阜新人，碩士研究生，阜新高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：美術(shù)教育研究。