“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職機(jī)電專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究

芮桃明

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了極大的影響，為人們帶來了許多的便利?，F(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育界也進(jìn)行了有效融合，為中職院校的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式帶了巨大的契機(jī)，讓傳統(tǒng)中職機(jī)電課堂形式得到創(chuàng)新，大大提高了課堂的有效性。文章先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵進(jìn)行了介紹，再研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職機(jī)電專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職機(jī)電；翻轉(zhuǎn)課堂

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”，與以往的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課本等工具來主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂之上再進(jìn)行內(nèi)化吸收。這種教學(xué)模式可大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，合理對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃規(guī)劃，并根據(jù)自身需要在網(wǎng)絡(luò)上或課本上找到想要的學(xué)習(xí)資料，從而使得教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

就我國(guó)情況而言，大部分中職院校在教學(xué)過程中未能有效將理論知識(shí)與技能融合起來，不少學(xué)生都存在“高分低能”的情況。在課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可有效改善上述情況，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，那么要求教師必須對(duì)每一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)都能精準(zhǔn)把握，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源來并制定合理的教學(xué)方案，從而促使學(xué)生的綜合能力得以提升。中職機(jī)電專業(yè)的教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，可把一些知識(shí)難點(diǎn)以及課堂任務(wù)都制作成微課視頻并放在相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生上網(wǎng)可以直接查看，并重點(diǎn)查看自己還不太清楚的知識(shí)板塊，進(jìn)行針對(duì)性提升。

二、中職機(jī)電專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）開展教學(xué)前端分析

（1）對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析。對(duì)于中職生而言，他們的基礎(chǔ)知識(shí)通常掌握的都不太牢靠，并且各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、操作能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都各不相同。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，必須先對(duì)學(xué)生的特征加以分析，然后再進(jìn)行合理地教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容一共包括兩個(gè)部分，分別是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及課堂上需要重點(diǎn)內(nèi)化的內(nèi)容。就中職機(jī)電專業(yè)課程來說，一共分為理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩個(gè)板塊，教學(xué)內(nèi)容必須將這兩個(gè)板塊進(jìn)行有效融合，使用適合的教學(xué)方案以及現(xiàn)代的媒介，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（3）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)分析，可促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合這一專業(yè)的特點(diǎn)與課程目標(biāo)，來合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。比方說，在授課《電渣壓力焊》時(shí)，這一節(jié)的課程目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生能夠熟練掌握掌握電渣壓力焊的工藝流程，并能夠?qū)﹄娫鼔毫傅暮附咏宇^是否合格進(jìn)行獨(dú)立判斷。機(jī)電教師應(yīng)該結(jié)合這個(gè)課程目標(biāo)，來對(duì)學(xué)習(xí)單元與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)課前活動(dòng)。中職機(jī)電教師應(yīng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課前的學(xué)習(xí)資源，布置給學(xué)生相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)以及練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，若個(gè)別學(xué)生存在問題，應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查看教師上傳的學(xué)習(xí)視頻，并通過查閱教材與網(wǎng)絡(luò)資源等方式來自主學(xué)習(xí)，并合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果有部分地方不理解，可多次觀看教學(xué)視頻。

（2）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)主要是幫助學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)，一共包括3個(gè)步驟：第一為課前診斷，通過查看學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題。學(xué)生則根據(jù)教師的檢測(cè)結(jié)果來對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整；第二為解疑答惑，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，可將學(xué)生分成小組來合作學(xué)習(xí)，在分組時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與興趣，確保組間公平，人數(shù)相當(dāng)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)小組探究過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑；第三為成果點(diǎn)評(píng)，小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，安排每個(gè)小組長(zhǎng)將小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，各個(gè)小組之間可互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的成果，以便讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步思考。最后，教師也應(yīng)該對(duì)所有小組的成果進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，采取多元化評(píng)價(jià)的方式，盡量采用正面、積極的點(diǎn)評(píng)語言，對(duì)小組表現(xiàn)突出的地方要多加表揚(yáng)，從而提升學(xué)生們的積極性與成就感。

三、結(jié)語

總而言之，自從引入了翻轉(zhuǎn)課堂之后，以往古板的教學(xué)模式得到了改變，學(xué)生上課的積極性也得到了大幅度提升，師生之間的關(guān)系更加和諧，教學(xué)效果也明顯改善。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景之下，教師應(yīng)該有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，在中職機(jī)電專業(yè)課堂之上合理采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)輸送綜合能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

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