舞蹈基訓課中鋼琴即興伴奏和即興演奏能力的培養(yǎng)

榮勝霞

摘 要：在舞蹈教學中，鋼琴伴奏是一種必不可少的要素，也是提升舞蹈教學效果的有效手段。特別是對于初學者來說，更加需要借助于鋼琴伴奏，幫助他們掌握舞蹈的表演節(jié)奏，烘托舞蹈訓練氣氛，調(diào)動學生的舞蹈表演欲望。但是在舞蹈表演中，對鋼琴即興伴奏和即興演奏能力提出了極高的要求，文章首先概述了鋼琴即興伴奏和即興演奏能力在舞蹈基訓課上的重要作用，隨后分別從創(chuàng)設情境氛圍、進行二度創(chuàng)作和大量練習等方面，就如何培養(yǎng)鋼琴即興伴奏和即興演奏能力提出了幾點建議。

關鍵詞：舞蹈基訓課；鋼琴；即興伴奏；培養(yǎng)方法

古今中外，舞蹈與音樂總是相伴而生、相輔相成。舞蹈因為有了音樂的烘托，才能激發(fā)舞者的表演激情，在完成舞蹈動作的同時，傳達出更加深刻的舞蹈內(nèi)涵，增強了舞蹈表演對觀眾的感染力。鋼琴被稱為樂器之王，也是舞蹈表演中常用的樂器，在舞蹈基訓課中培養(yǎng)學生的鋼琴即興伴奏和即興演奏能力，一方面可以促進學生對于舞蹈的理解，另一方面又能夠提高學生的樂理知識水平和臨場反應能力。

一、鋼琴即興伴奏與鋼琴即興演奏的異同點

舞蹈基訓課中的鋼琴伴奏是一門專業(yè)性十分強的音樂形式。在專業(yè)的領域中，這種藝術表現(xiàn)形式被稱為“藝術指導”。舞蹈基訓課中的“藝術指導”就是鋼琴的伴奏。舞蹈的鋼琴伴奏橫跨于舞蹈和音樂兩大藝術形式之上，有別于其他的音樂形式。舞蹈的鋼琴伴奏的專業(yè)性非常的強，并不是簡單地將音樂的節(jié)拍和音樂的動作和在一起，將音符彈準就可以勝任舞蹈基訓課中的伴奏工作。因為在伴奏中的音樂既要有一定的完整性，還要根據(jù)舞蹈的性質、動作、節(jié)奏、呼吸等方面對音樂進行完美的即興演奏與調(diào)試。

在鋼琴的舞蹈伴奏中，即興伴奏和即興演奏的能力是十分重要的。即興伴奏是指鋼琴伴奏者在沒有提前準備的情況下，以選定的樂曲的主旋律在舞蹈的節(jié)拍之下，進行豐富的和聲和音撇和，一邊配合舞蹈動作來伴奏，在鋼琴鍵盤上進行即興的一種表演。而即興演奏的是根據(jù)不同的演奏環(huán)境來衍生相應的旋律，將該演奏的主題進行不斷地拓展，但是基本的旋律卻不會脫離主題?；蛘吒鶕?jù)在當時場景下根據(jù)產(chǎn)生的感情和情緒進行無主題的自由發(fā)揮，產(chǎn)生自由流暢的旋律。高超的演奏者可以根據(jù)當時的情緒和意境，利用原有的曲調(diào)，在演奏時對旋律進行一定的發(fā)展和改變，使之更適用于當時的環(huán)境。

二、舞蹈集訓課中鋼琴即興伴奏和即興演奏的重要性

（一）有助于提升舞蹈觀賞效果

對于觀眾來說，決定舞蹈觀賞效果的不僅是舞臺上舞者的動作，而且伴奏音樂同樣重要。在舞蹈基訓課中，通過培養(yǎng)鋼琴即興伴奏和即興演奏能力，也能夠起到烘托舞臺氣氛和提升觀賞效果的作用。鋼琴即興伴奏還能夠將觀眾帶入到特定的氛圍中，讓觀眾纏身身臨其境的感覺，舞蹈表演的藝術價值也會得到提升。

（二）有助于激發(fā)學生情感，把握舞蹈情感基調(diào)

對于舞蹈表演者來說，將個人情感融入到表演中，也會使得表演更加飽滿，更富有感染力。舞蹈表演不是機械式的重復已經(jīng)訓練好的動作，而是要在伴奏的帶動下，使表演更具靈性。舞臺上的表演者，在受到鋼琴即興伴奏的影響下，也會進一步激發(fā)表演欲望，真正做到了“用心表演”，深刻把握舞蹈情感基調(diào)，賦予舞蹈表演以生命力。對于臺下的觀眾來說，也能夠被表演者流暢的舞蹈動作和豐富的舞蹈情感所打動。

（三）有助于培養(yǎng)學生樂感，更好的理解舞蹈動作

學生在進行鋼琴即興伴奏和即興演奏時，必須要結合舞蹈表演者的動作，以保證鋼琴伴奏和舞臺表演合二為一。因此，學習者要想提高鋼琴即興伴奏效果，首先要對舞蹈表演有全面的了解，這樣才能更好的把握舞蹈動作和表演節(jié)奏，為鋼琴即興伴奏做好鋪墊。另外，在鋼琴即興伴奏和即興演奏過程中，學習者也會增強藝術想象力和美感體驗，提升樂感，進而實現(xiàn)音樂和藝術素養(yǎng)的同步提升。

三、舞蹈集訓課上培養(yǎng)鋼琴即興演奏與即興伴奏能力的途徑

（一）明確即興伴奏與即興演奏的基本要求

在舞蹈基訓課中，部分學生認為只要掌握好舞蹈動作即可，對鋼琴即興伴奏和即興演奏缺乏正確認識，在鋼琴即興伴奏的訓練中，沒有擺正心態(tài)。針對這種情況，教師應當讓學生認識到舞蹈表演中鋼琴伴奏的重要作用，進而對鋼琴即興伴奏和即興演奏的基本要求有全面了解，這樣才能為接下來的訓練奠定基礎。鋼琴伴奏能夠烘托舞臺氣氛，調(diào)動舞者情緒，提升舞蹈觀賞價值。在進行鋼琴即興伴奏與即興演奏時，不僅要具備深厚的鋼琴彈奏技巧，還要密切關注舞臺上舞者的肢體動作和劇情發(fā)展，使鋼琴伴奏與舞臺表演高度契合。

（二）創(chuàng)設良好的情景氛圍

在開展鋼琴即興演奏和即興伴奏練習時，創(chuàng)設良好的情景氛圍，對提升訓練效果有明顯的作用。在這一方面，教師可以充分借助于多媒體設備，為鋼琴伴奏教學提供必要的支持。例如，在舞蹈基訓課開始之前，教師要根據(jù)本節(jié)課的訓練內(nèi)容，提前從網(wǎng)絡上搜集一些教學視頻或素材，先播放一遍舞蹈表演視頻。這樣就可以讓學生對舞蹈表演有一個大體的了解。然后再采用分段播放舞蹈視頻的形式，讓學生一邊觀看視頻，一邊進行鋼琴即興伴奏。每完成一部分伴奏，教師就要對學生即興伴奏中存在的問題進行說明，并指導學生改正。在這種反復的聯(lián)系中，學生的鋼琴即興伴奏能力得到了提升。

（三）對經(jīng)典鋼琴作品改編和創(chuàng)作

舞蹈表演過程中，要求根據(jù)表演節(jié)奏進行即興伴奏，對伴奏者的現(xiàn)場反應能力提出了極高的要求。只有將鋼琴伴奏與舞者表演動作合二為一，才能提升舞蹈表演的藝術效果和欣賞價值。為了提升鋼琴即興伴奏和即興演奏能力，要求伴奏者除了要具備深厚的樂理知識外，還要打破教材的局限，對現(xiàn)有的一些鋼琴作品進行二度創(chuàng)作，從而更好的適應鋼琴即興伴奏的要求。在改變和創(chuàng)作訓練中，應當先挑選一些經(jīng)典的、比較常用的鋼琴曲目，然后再逐漸增加難度。當伴奏者的編創(chuàng)能力得到提升后，可以更好的應對舞蹈表演中鋼琴即興伴奏和即興演奏，從而能夠根據(jù)舞臺上的表演動作和劇情發(fā)展，彈奏出與之相契合的鋼琴伴奏，將觀眾帶入到特定的情景氛圍中，實現(xiàn)舞蹈表演的升華。

（四）基于不同舞蹈類型進行大量練習

根據(jù)從屬關系來分析，舞蹈表演屬于主要部分，而鋼琴伴奏則依附于舞蹈表演，這也是考驗鋼琴即興伴奏能力的關鍵所在。對于不同的舞蹈類型，需要的鋼琴伴奏形式也會發(fā)生很大的變化，例如具有地方特色或民族風情的舞蹈，就需要使用一些民族鋼琴曲目，例如《白族夜歌》、《放馬曲》等。學習者在掌握了一定的鋼琴即興伴奏與即興演奏知識后，還要充分的進行伴奏練習。在大量的實踐中，才能熟悉不同舞蹈風格中鋼琴即興伴奏的技巧，鍛煉反應能力，今后在舞蹈表演中，更好的適應不同風格的舞蹈作品和更加多樣的伴奏要求。

（五）總結不足，敢于創(chuàng)新

無論是鋼琴即興伴奏還是即興演奏，對初學者來說都具有一定的難度，在訓練中不可避免會遇到各種各樣的問題，以及不同程度的困難。這就需要伴奏者能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并作出有針對性的改進，實現(xiàn)鋼琴即興伴奏和即興演奏能力循序漸進的提升?？梢試L試以下幾種方法：采用錄制的方法，利用手中的智能手機、數(shù)碼相機等設備，將自己鋼琴即興伴奏或即興演奏的過程錄制下來，然后進行回放，這樣可以知道自己在哪個地方存在不足；還有就是要認真聆聽其他同學的鋼琴即興伴奏與即興演奏，找出他們的失誤，防止今后訓練中出現(xiàn)類似的問題。

（六）嘗試其他樂器的即興伴奏和演奏技巧

相對于其他的樂器伴奏形式，鋼琴更能夠帶來一種震撼人心的表現(xiàn)形式和力度，將整個舞蹈基訓的氛圍代入一個引人入勝的氛圍中。但是這并不意味著學習者在舞蹈基訓課中，不需要再進行其他樂器的學習。相反的，學習者在有了一定的鋼琴即興伴奏和即興演奏基礎上，還要主動了解和大膽嘗試其他樂器的伴奏與演奏方法，例如吉他、古箏等等。這些樂器雖然在伴奏和演奏的技巧上有較大差別，但是可以幫助學習者加深對舞蹈伴奏音樂的深層次理解，從而更好的適應不同風格的舞蹈。只有多嘗試幾種不同的風格，掌握更多的伴奏技巧，才能逐漸提升自己對伴奏音樂的理解，并形成系統(tǒng)化的伴奏音樂體系，這也是全面提升舞蹈伴奏能力的有效方法。

四、結語

即興伴奏和即興演奏是鋼琴作品中的一項重要而特殊的能力。在其過程中，并不僅僅需要有著熟練的鋼琴技巧，還需要演奏者有著天生的樂感，和對外界環(huán)境的敏銳性。有著深厚的鋼琴功底，對歌曲有著優(yōu)秀的理解能力，對樂曲的改編有著一定的經(jīng)驗。這需要鋼琴彈奏者有著相當大的實戰(zhàn)基礎和豐富的經(jīng)驗積累。因此，教師要嘗試結合學生的基礎水平，開展鋼琴即興演奏與即興伴奏能力的培養(yǎng)，這對于學生舞蹈表演和音樂素養(yǎng)的綜合提升也有積極幫助。

參考文獻

[1] 任超.提高鋼琴即興伴奏能力策略研究——評《鋼琴演奏與即興伴奏教學研究》[J].新聞與寫作，2017（6）：131-133.

[2] 湯盧，陳林.羌族地區(qū)中小學音樂教師鋼琴即興伴奏能力研究——以綿陽市北川羌族自治縣為例[J].大舞臺，2015 （11）：218-219.

[3] 黃洪焱，龐榮.鋼琴即興伴奏課程學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以廣西師范大學音樂學院為例[J].文學教育（中）， 2015（9）：65-66.