你好呀！神奇的思維導(dǎo)圖

文 | 胡彩云（北京教育學(xué)院副教授，中國(guó)教育科學(xué)研究院博士后，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士）

潘元良瑞（華南師范大學(xué)博士）

我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中會(huì)接觸到很多知識(shí)，產(chǎn)生很多想法，好像小孩子玩的樂(lè)高積木，似乎沒(méi)什么聯(lián)系。而思維導(dǎo)圖就像一個(gè)分揀箱，把各種零件分類放好。

我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中會(huì)接觸到很多知識(shí)，產(chǎn)生很多想法，好像小孩子玩的樂(lè)高積木，散得到處都是，似乎沒(méi)什么聯(lián)系。如果我們不整理它，就是一塌糊涂的狀態(tài)。而思維導(dǎo)圖就像一個(gè)分揀箱，把各種零件分類放好。這樣，當(dāng)我們要把樂(lè)高拼起來(lái)的時(shí)候，很快就能找到需要的零件。如此神奇的思維導(dǎo)圖，我們一起來(lái)揭開(kāi)它的神秘面紗吧！

神奇的思維導(dǎo)圖，了解一下！

由英國(guó)的“記憶之父”東尼·博贊發(fā)明的思維導(dǎo)圖，英文為Mind Map，意為“思維的地圖”。思維導(dǎo)圖在21世紀(jì)風(fēng)靡全球，被看作“大腦瑞士軍刀”，為全球超過(guò)2.5億人提供了革命性的思維習(xí)慣變革，在全球教育界和商界掀起了使用思維導(dǎo)圖的風(fēng)暴，它對(duì)思維的過(guò)程、思維結(jié)果的展示、思維的再次提取有著驚人的助推作用。

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性、輻射性思維表達(dá)工具，主要集合了圖形、文字、顏色、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、空間關(guān)系等多種表達(dá)要素，將思維的內(nèi)容按照不同層級(jí)關(guān)系的主題詞與關(guān)鍵圖相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，圍繞中心主題構(gòu)成思維的地圖。大腦所獲取的每一種信息都可以成為一個(gè)思考中心，包括文字、數(shù)字、氣味、顏色、線條、節(jié)奏、音符等，這些信息可以由中心向外發(fā)散，輻射出無(wú)數(shù)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。就像人類的腦細(xì)胞從細(xì)胞核生長(zhǎng)出無(wú)數(shù)的突觸，由粗到細(xì)不斷延伸的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)一樣，思維導(dǎo)圖正是模擬人類大腦神經(jīng)元的整體結(jié)構(gòu)，展示了人類思維的整體性。

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人東尼·博贊，是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的高才生，獲得了心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)位。他是英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，擔(dān)任微軟、IBM、索尼、三星、甲骨文、摩根、英國(guó)電訊等知名跨國(guó)公司的商務(wù)顧問(wèn)。他還是著名的作家、演講家。除此之外還是一位全能的運(yùn)動(dòng)健將，擅長(zhǎng)擊劍、長(zhǎng)跑、舉重、劃艇等多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并任1988年漢城奧運(yùn)會(huì)的劃艇教練。這樣智力、語(yǔ)言、商務(wù)、運(yùn)動(dòng)并舉的多面手，在有效運(yùn)用自己的大腦方面有著獨(dú)到的方式。他將抽象的思維與具體形象的圖形相結(jié)合，把人類習(xí)慣的線性思考方式轉(zhuǎn)換為放射狀的思考方式，為快速閱讀、高效記憶、創(chuàng)造性思維技巧提供了革命性的創(chuàng)新。

思維導(dǎo)圖與孩子，不得不說(shuō)的奇妙聯(lián)結(jié)

思維導(dǎo)圖具有形象性、條理性、創(chuàng)造性等多種特性，而這種特性不僅契合了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且可以促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。學(xué)齡前兒童的思維從感知?jiǎng)幼餍韵蚓唧w形象性過(guò)渡：其思維的推進(jìn)依賴于大量實(shí)際動(dòng)作和操作積累的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)兒童的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，他們會(huì)在頭腦中形成這些動(dòng)作過(guò)程及結(jié)果的具體形象，以表征的形式進(jìn)行更高一級(jí)的思維，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上開(kāi)始慢慢為形成抽象的概念打下基礎(chǔ)。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，思維導(dǎo)圖可以有效發(fā)揮學(xué)前兒童思維的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生瑞士軍刀般的輔助作用。

● 思維導(dǎo)圖，滿足孩子的“表征”需求

首先，思維導(dǎo)圖可以滿足學(xué)齡前兒童對(duì)事物進(jìn)行“表征”的需求。當(dāng)學(xué)齡前的兒童可以脫離感覺(jué)器官的直接刺激而進(jìn)行思考時(shí)，就說(shuō)明兒童已經(jīng)具備了表征的能力。例如兒童拿起畫(huà)筆把自己見(jiàn)過(guò)的事物畫(huà)下來(lái)，此時(shí)他們并不需要直接看著那個(gè)事物，而是脫離視覺(jué)的直接刺激，在頭腦中形成那個(gè)事物的形象，并用畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)齡前兒童使用思維導(dǎo)圖主要就是借助關(guān)鍵圖將兒童的所思所想表達(dá)出來(lái)，而這種表達(dá)正是兒童對(duì)事物進(jìn)行表征思維的需求。

● 思維導(dǎo)圖，放飛孩子的想象力

思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)齡前兒童想象的品質(zhì)。思維導(dǎo)圖模擬人類大腦細(xì)胞發(fā)散生長(zhǎng)的模式，也模擬了人類發(fā)散性思維的特征，要求兒童從核心主題向四周進(jìn)行發(fā)散想象，使得兒童的想象更開(kāi)放、更立體、更具創(chuàng)造性。這種想象并不是胡思亂想或漫天遐想，而需要兒童針對(duì)核心主題進(jìn)行有目的的聯(lián)想；想象的內(nèi)容要豐富，涉及的維度要廣；想象的順序要有條理、有邏輯；想象的水平要從模仿為主到創(chuàng)造為主。因此，借助思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)兒童想象的目的性、豐富性、邏輯性與創(chuàng)造性。

● 思維導(dǎo)圖，促進(jìn)孩子的思維發(fā)展

思維導(dǎo)圖能提高學(xué)齡前兒童的思維水平。學(xué)齡前兒童的觀察比較能力、分類歸納能力、推理分析能力仍然處在萌芽階段，而思維導(dǎo)圖采用主次分支來(lái)支持思維的推進(jìn)，可以幫助學(xué)齡前兒童在認(rèn)真觀察比較事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中提煉分類的標(biāo)準(zhǔn)，如按顏色、按形狀、按材質(zhì)、按功能等對(duì)事物進(jìn)行分類，進(jìn)而進(jìn)行復(fù)合分類，建立類包含的概念等。在此基礎(chǔ)上，兒童漸漸學(xué)會(huì)分析并概括事物的共同屬性，進(jìn)行歸納總結(jié)，使得思維更具有條理性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。

● 思維導(dǎo)圖，提升孩子注意力的品質(zhì)

思維導(dǎo)圖能夠鍛煉學(xué)齡前兒童的注意力。學(xué)齡前的兒童注意力處于無(wú)意注意占主導(dǎo)的階段，總是會(huì)被色彩鮮艷或動(dòng)聽(tīng)刺激的信息所吸引。思維導(dǎo)圖通過(guò)色彩鮮艷的關(guān)鍵圖呈現(xiàn)思維的結(jié)果，通過(guò)冷暖色相間的方式呈現(xiàn)思維的邏輯，通過(guò)多種顏色的搭配呈現(xiàn)思維的整體性，因此能夠吸引兒童的注意力，讓兒童帶有目的性地注意事物；在繪制思維導(dǎo)圖或讀取思維導(dǎo)圖時(shí)，延長(zhǎng)兒童的注意力；并隨著分支的轉(zhuǎn)移而主動(dòng)控制自身注意力的轉(zhuǎn)移。借助思維導(dǎo)圖可以鍛煉兒童的有意注意、提高兒童注意力的穩(wěn)定性、提升注意力的轉(zhuǎn)移與分配能力。

● 思維導(dǎo)圖，讓孩子記得更快、更牢

思維導(dǎo)圖能夠輔助提升學(xué)齡前兒童的記憶力。學(xué)齡前兒童的大腦更傾向于記憶那些色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的信息，而且他們通常以無(wú)意記憶為主，缺乏對(duì)記憶信息的主動(dòng)加工策略，記憶內(nèi)容保持的時(shí)間也很有限，容易遺忘。思維導(dǎo)圖將思考的過(guò)程與結(jié)果以鮮明有節(jié)奏感的色彩以及生動(dòng)形象的圖形呈現(xiàn)出來(lái)，其信息的展示方式易于引起學(xué)齡前兒童的興趣，并有助于信息的再認(rèn)與提取；而繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程本身就是對(duì)信息的一次深度加工，有助于幼兒加深對(duì)記憶內(nèi)容的印象，延長(zhǎng)記憶的保持時(shí)間。順時(shí)針布局的分支，有助于提高幼兒記憶信息的有序性、保證準(zhǔn)確率、提升記憶的效率。